高中生语文作文能力的提高

杨露露

【摘 要】高考语文中，作文的比重很大，而语文写作能力的提高并不是一朝一夕就能做到的。语文作文从审题，到构思，再都最后语言的组织，都需要学生有很高的语文能力才能够做好。那么如何提高高中生语文教学能力成为高中语文教师教学的重点内容。

【关键词】高中语文；作文；写作兴趣

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0172-01

一、紧扣时下高考作文考试动向

有句俗语说得好，不能只顾埋头拉车，还要抬头看路。高中写作训练就要遵循这句话，即要紧扣高考作文改革的大方向，有目标有针对性的进行训练。不能盲目的瞎写瞎练。如果训练的方向错了，不亚于“下笔千言离题万里”的错误。我曾经走过这样的弯路。有一段时间，我比较固执，我认为高中议论文没什么难得，无外乎就是那种套路作文，开头亮观点，下面就要摆事实讲道理。事实材料一正一反，或逐渐深入，再稍加分析，最后结尾扣题就行了。那么，何为任务驱动型写作类型呢？就是给学生时下社会热点话题，让学生就这一热点问题展开思考，选择合适的角度，自主立意，自主命题，表达自己的观点，并加以论证。这不同于原先的给材料作文。它在组织选材中，不能脱离材料本身，要就事论事，有针对性的展开议论，深入分析，指出问题所在，并加以解决。这对学生的分析问题论证观点的能力要求更高了。如果自己没有什么想法，也没有什么论证思路，那么这样的我文章是很不好写好的，因为不能像以前一样可以引历史事件作为论据。这就不好填充内容，这要靠学生全方位的思考并且很强的语言组织能力才能完成。否则凑够字数就很难。这很像新闻评论，但又比新闻评论更深刻，要求更高。了解到这些，我改变了自己的错误认识，开始重点训练这样的新型作文，省了做无用功。

二、调动自己的写作兴趣

在语文教学课堂上，要抓住教师提供的听说读写的训练机会，自己动手动脑。自己能做的，尽量不偷懒；自己还不会做或做不好的，积极的向老师请教。作文过程中，重点训练自己发散思维能力，和旁边你的同学互动，激发自己和身边同学的兴趣。从命题开始，就寻找多种我们感兴趣的方式，变写作无兴趣为有兴趣，变暂时兴趣为长期兴趣，变以前老是要我们写作文为我们自己要写作文。具体练习在观察中思考、在阅读中思考、在交流中思考。慎重斟酌，下笔前思考为什么写、写什么和怎么写，写出初稿后要认真思考如何修改、如何加工，等等。除此之外，还要学着自主批改作文。自己能够看出自己作文中存在的问题，这本身就是对写作兴趣的激发，也是自身写作能力的提升。因为能看出问题，我心中也就做到了有数，接下来，我再做修改，在自己尽了最大的努力，自我修改了之后，再给老师批改，就能避免把一些不应该发的错误表现在老师面前。里面存在的问题，就是一些深层次的我的能力无法解决的问题了，在老师深刻地指出之后，我再加以修改，这本身就会有更大的提升。做一个有心人，一个在写作中努力修改努力提升并保持浓厚写作兴趣的人。

三、有针对性地分块训练

在明确写作目标和保持浓厚写作兴趣的基础上，认为自己还应在写作中配合老师的课堂训练，做好分块练习。何为分块练习？就是把一篇文章分成有机的几个部分。即开头，引入，分析的第一部分，分析的深入部分，分析的结尾部分。如果盲目的全文写，这样针对性不强，暴露出来的问题无法有针對的加以解决。就从开头练起。作文要讲凤头，即开头要靓。我注意文学语言的运用，并简练的概括材料，之后，表明自己的态度，亮出自己的观点。这就是第一段的要点。这样反复的训练第一段，直到能很好地表现要点为止。接下来就是引入，一两个过渡句就完成任务了。把过渡句的类型作了总结，关键时候灵活掌握。最重要的也是最难的就是分析论证部分。在这一部分，应努力从不同的角度来分析，力求做到不是乱说一气，努力把层次表现的清晰。这是非常关键的。深入分析本来就不是一件简单的事情，他很容易流于形式，说不了几句话就没得说了，只有分层，并从不同的角度来分析，才能做到条理清晰。分析结束之后，为了深化主题，我把解决问题放到最后，同时再重申一下论点，这样能做到主题深刻明确，不跑题。这样的分块练习，不要间断，懒惰会让一切努力前功尽弃。老师很欣赏我的自律性，在笔者的训练中给了笔者很大的帮助。

四、新材料作文的含义

新材料作文和以往我们写的作文有很多不同的地方，首先在出题的材料上来说，高中生通过对一段材料的阅读，明确材料所要表达的主题，然后新材料作文和以往我们写的作文在内容上的不同之处就是新材料作文的内容是属于比较开放的，在题目给出的材料中不会给你规定作文的宗旨和核心，我们要通过对题目给出的材料进行分析研究，从而自己确定要写作的作文的主旨。

总之，在平时的语文作文过程中，做到写作前接受老师的科学指导，写作后自己先细心修改，再让老师批阅和点评，这样就能不断提高学生的写作兴趣和能力。