浅析企业党校多媒体的教学应用

王晓静 陈爱萍

【摘 要】随着科技的飞速发展，特别是计算机多媒体教学的迅猛发展，为课堂教学注入了新的活力，使现代教学手段有了一个质的飞跃。越来越多的教师在课堂上使用这一新的技术。但如何使用这一技术，读者就自己的个人体会对其进行了一些探讨。

【关键词】多媒体；教学方法；教育

随着现代化教学手段的不断提高，多媒体以其独特的试听效果给党校课堂注入了新的活力。多媒体教学图、文、声、像并茂，突破了传统教學的简单、枯燥的教学过程，使学员思维活跃，兴趣盎然地参与学习活动，真正实现教学相长。多媒体教学是目前集团党校基本的教学方法。下面笔者就自己的教学实际谈几点体会。

一、多媒体的教学方法的优势

（一）激发学员兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师，然而兴趣并不是天生固有的，而是通过事物的新颖性、独特性来满足探究的心理的需要而引起的，而多媒体就是教学信息的载体和传输手段。利用多媒体教学，运用图、文、声、像并茂的特点，通过形象生动的画面，悦耳动听的声音，能调动学员的多种感言，激发学员的学习欲望。它能够全方位多角度地激发学员探索的好奇心和求知欲，使学员以最佳的状态投入学习。如讲解集团煤矿安全的内容，选取相关国内煤矿事故音像资料，就会营造出一种身临其境的氛围，由此导入主题，既激发了学员的学习兴趣和探索问题的激情，又活跃了课堂气氛。

（二）变静态为动态，让历史活起来

在党史的教学中，为了将书本中的地图变活，强化学员对某一重要地点、重要事件、战争进程的掌握，教师在制作课件时可采用动画闪烁、线路动画推进方式，增强视觉效果。如南昌起义的路线、二万五千里长征路线、“三大战役”的进军路线、遵义会议的召开等等，加深学员对于共产党来之不易胜利的理解，从而引起学员共鸣更为珍惜现在的成果，侧面引导学员加强党性修养。

（三）化抽象为具象，化枯燥为生动

党校教学内容繁杂，知识点多，更多的是侧重理论传授，这就不可避免的决定了很多内容比较抽象，不利于学员吸收、掌握、理解。利用多媒体教学，可以对文字、声音、图像进行处理，化抽象为具象，化枯燥为生动，将复杂的问题简单化。比如，在讲授心理压力等级时，可以先出示几个心理压力测试图片，或做一个动态的示范模型，让学员看到不同级别的压力身心的表现有何不同。学员可以参与其中自我评估，自然兴趣浓厚，教学效果可想而知。

（四）构建知识网络，使知识系统化

一般而言，党校专题讲座针对性强，一般是“提出问题、解决问题”模式，在这种模式下如何让学员快速清晰的明确各个知识点，就有必要把这些知识点进行归纳，构建一个知识网络。知识网络的形成，便于学员队知识的梳理，使知识更加系统化，但靠传统的教学手段要耗费大量的实践，教学效率低下，而采用多媒体教学，对文字、图片、表格进行处理，就会更加直观、立体、形象、高效。

二、多媒体教学的劣势

正如前文所言，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学员的普遍欢迎。可以说多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，但是也有传统教学所没有的负面影响，很有可能因为种种原因，使得多媒体教学达不到预期的效果。

（一）教师角色退化，制约创造性

现在流行的教案型教学软件，使教师在课堂中根据学员的学习情况，相机诱导，适时点拨的教学机智退化。教师成了一个简单的电脑操作员，学员成了知识的容器，被动地接受“填鸭式”灌输，学员的能动性、自主性无法发挥，教师的主导作用学院的主体地位荡然无存。因此，在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学员的的听课情况，要经常注视学员，用心和学员进行交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学员中，拉近与学员间的距离。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。

（二）一键定乾坤，电脑为中心

使用多媒体课件的教师中常有一些人怕操作失误，或是内容庞杂怕有所遗漏，因此，为图方便就将课件设计成顺序式结构，上课只需要按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样上出的课是“流水课”。教师总要想方设法将学员的思路引到电脑的既定流程上来，让学员陷入更加被动地地位。因此，要使用多媒体教学，必须在先进的教学理论指导下，进行精心的教学设计。课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件。

（三）注重形式，忽略效果

课件制作费时费力。有的教师为了把课件制作漂亮，采取高级的多媒体技巧做课件，在课件的制作上付出相当多的时间和精力，课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，相反忽略了对教学法的研究和对教学模具的选择，颠倒了教学的本质，舍本逐末，使得多媒体教学达不到预期的效果。因此，多媒体教学的使用，一定要把握好度，它只是工具而不是目的。我们要从实际出发，根据学员接受知识的客观规律，努力做到形象生动、完美结合的课件。

总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们应理性地对待和使用多媒体，力争把课堂教学做的更完美，教学效果更佳。

【参考文献】

1. 袁海东、戴青、马志强，《多媒体课件设计与制作教程（第二版）》电子工业出版社，2012.

2. 邢金山，《多媒体在职业教育中培养学生学习兴趣的探讨》，南昌教育学院学报，2011.

3. 王玉平，《浅谈多媒体教学的功效与缺点》，中小学电教，2011.