让师生相互成全人生的幸福

李家成

无论是讨论教师权利还是义务，都需清晰如下前提：师生关系是一种怎样的关系？也许，有多少教师，有多少学生，就会有多少具体的关系。同一个教师，会与不同学生形成不同的关系;同一个学生，会与不同教师形成不同的关系，且关系有初建、发展、变化的过程。

但这并不妨碍我们去思考，包括以政治学、社会学、法学、心理学等学科视角去审视师生关系。而万万不能没有的，是教育学的视角，是成就人、发展人的立场。正是这一视角和立场，会呈现出新的认识与实践，因为师生关系的本质是教育关系。

就师生关系而言，只有建立共同发展、相互支持的师生关系，才能得到学生、家长的认可;而建立起与学生共同发展、相互支持的关系，也是教师职业幸福，乃至于人生幸福的构成。毕竟师生关系不同于销售员与顾客的关系，不同于以血缘为基础的亲子关系。

具体的教师与具体的学生，是在一天天的共同生活中，在一个个共同参与的活动中，在不断地相互沟通、协调，甚至相互改变中，建立关系、实现教育的。因为中小学生的特殊性，师生关系必然会涉及家校合作关系。在新时代，家长与学生的权利意识极大增强，教师及其教育实践也更多受到社会关注，乃至质疑，这本身就在向教师提出更高的专业要求，也在推动中国教育向更高品质发展。纷繁复杂的师生、家校矛盾，不可能杜绝，甚至会越来越多，越来越复杂。唯有不忘教育的初心，秉承教育的原則，追求教育的价值，才可能不断实现关系的改善，乃至相互的成全。

许多优秀的教师，他们关心学生、热爱教育、创造价值，他们也在享受工作。对于他们来说，同样可以谈权利，但权利是服务于教育的;同样可以谈民主的师生关系，但民主的本质同样是成就学生和教师;同样会出现家长、学生的误解，但教师会以自己的学习，不断自我超越，同时不断引导学生、家长实现自我超越。

在学校读书或教学的日子，是人的有限生命的有限构成，弥足珍贵。相互成全人生的幸福，应该是师生关系的核心。