培养幼儿良好行为习惯

颜国英

孔子说：“不学礼，无以立。”一个人不懂得礼貌规矩，在社会上就会步履维艰。我国的俗语也有“三岁定八十”和“三岁看大，七岁看老”的说法，尽管这些俗语现在看来不无偏颇，引起的争议比较大，但确实幼儿期是良好行为习惯养成的敏感期，是人的个性及品行发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性。优雅礼仪课程是我园的园本课程之一，目的就是开展礼仪教育活动，将培养目标有机渗透到幼儿在园的一日活动之中，使孩子们文明有礼，行为得体，习惯良好。

一、培养幼儿良好行为习惯的必要性

联合国教科文组织曾在《学会生存》一书中指出，未来教育的四大支柱是：学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活。每个人来到世界上，学习做人是从养成文明礼貌等良好行为习惯开始的。然而，在我国，却有不少幼儿即使入读幼儿园之后依然缺乏礼貌意识，不自主地表现出不文明、不礼貌的行为。当前培养幼儿良好行为习惯，有其必要性。

（一）不会、不主动、不经常使用文明礼貌用语

使用文明礼貌用语是儿童养成教育最基本的一项内容。但在今天的幼儿园，很多幼儿的表现不如人意。  早上见到老师，平常见到客人，大部分不会主动打招呼，都需要老师的提醒。 在游戏中，孩子想用别人的玩具，跑过去不管三七二十一抓了就跑，而不知道说：请把你的玩具借我一下行吗？结果常常导致你抢我夺，闹得需要老师出面调解。孩子在家人面前几乎不使用尊称，有的孩子甚至还直呼大人的名字，更有甚者叫别人的外号，并以此为乐;得到家人或者朋友、老师的帮助不会主动说“谢谢”;打扰了别人或者是妨碍了别人不会主动说“对不起”，似乎是理所当然。

（二）行为没有规矩

我们的孩子不会双手接物品，不敲门直入室，不尊重长辈等。我们见过这样的情景：孩子对着爷爷或是奶奶又哭又闹，赖着不肯走，把老人累得气吁吁，直说好话，有时还对老人又踢又抓。一问原因，当天早上由于某件事情未能让孩子如意，所以生气了。在别人家做客时，有很多孩子随意乱翻别人家的抽屉，尤其是看到好玩具，不经允许就私自去拿。在公共场所，孩子的行为更是没有规矩，高声喊叫只顾自己高兴，乱追乱跑等行为随处可见。

（三）礼让精神缺失，以自我为中心

我园是一所高收费高端民办幼儿园，来我园就读的孩子都一定程度上存在小公主、小皇帝的问题，保姆、长辈万分溺爱，导致他们一切以自我为中心，缺乏礼貌意识。在幼儿园，如果水果被切成块让孩子自己去拿（尤其是孩子喜欢吃的东西），你立即就会发现，孩子会挑走大的，绝对不会像孔融一样让梨。

二、开展礼仪教育，养成幼儿良好行为习惯的策略

（一）确定幼儿礼仪教育实施计划

为了确保计划的可行性、有效性，我们在实施这个课程之前，经过问卷调查等形式了解老师们对礼仪教育的认识，制定相关培训计划，在让大家取得共识的基础上，共同学习掌握一定的礼仪知识及教授幼儿礼仪的一些方法，理解礼仪教育的目标，增强教育的意识，把礼仪教育的内容有计划地纳入一日生活各环节中。保证每天五分钟的礼仪谈话，与家长进行互动评价，围绕礼仪主题一周开展两次教研活动，一月一次的礼仪教育小结。经过近一年的探索，我们制定的计划得到如期有效实施。

（二）确定幼儿礼仪教育的目标

目标即方向，为了保证礼仪课程科学有效的实施，在进行这个课程之前我们制定了礼仪教育的总目标与各年龄阶段目标。总目标定位于幼儿良好的礼仪行为习惯的养成和个性和谐发展，培养出一個个彬彬有礼的绅士、落落大方的淑女。各年龄阶段目标是根据幼儿的认知能力、个性心理发展及礼仪的形成和发展的具有持续性的特点而制订的。

（三）确定幼儿礼仪教育内容

礼仪教育内容涵盖很广，制定幼儿礼仪教育内容应该专业、科学，符合幼儿认知的特点，我园的礼仪教育内容包括基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪及节日礼仪等。每个年龄阶段的内容及其要求均不同。

（四）讲究方法，有效实施礼仪课程

1.营造氛围，树立榜样

首先从美化幼儿园的物质环境入手。我园欧式建筑风格，外观高雅优美，园内整洁温馨有序。幼儿生活在这样美的环境中，幼儿的纯真的心灵得到美的感染，他们自然会养成爱护环境、保持整洁、爱护花草树木、遵守秩序等礼仪习惯。

其次建立真善美的人文环境。在开始进行礼仪教育时，我们通过园本培训及自学等方式，让全体教工了解礼仪要求，并制定了我园的员工礼仪规范。因此，每天早上幼儿来园时，从幼儿园的大门到大厅一直到教室，从每日坚持大门口早接的园长、晨检的保健员、带早练的班级教师，用热情的微笑、真诚的问候，一路迎接所有小朋友的到来，一声声的亲切问候，一个个爱护的动作，感谢染着家长，影响着孩子。每天幼儿来园、离园期间，整个幼儿园洋溢着温馨，问候声、道别声，声声入耳，在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。

2.在日常生活中渗透

“一日活动皆课程”，我们把礼仪教育灵活地渗透到幼儿的日常生活，如入园、进餐、上课、盥洗、户外活动、午睡、离园等环节中随机进行。老师抓住教育契机，利用各种各样的情境，制订各种行为规定。我园针对各个环节的行为提出具体的要求，不仅对幼儿有要求，老师与家长也有相应的要求。

再如，我们在每日进餐环节，坚持餐桌礼仪，在开餐之前每张桌子上铺上台布、餐垫，摆上一束花，幼儿园每日轮流做值日，养成服务他人的意识。值日生与值日老师共同聚餐、分餐。孩子在进餐前集体进行“感恩”仪式——集体朗诵感恩辞。进餐时播放轻音乐，需要交流时要轻声，打喷嚏、咳嗽时需用手挡住，自行分类残羹剩饭、收拾餐具，清洁桌面等。

我园课程特色是蒙台梭利教育，孩子们每天都有2个小时以上的“工作”。在孩子们“工作”时，都可以遵守“物归原处”“轻放轻拿”“不随便打扰别人”“室内慢慢行走”等规则。

在一日活动组织中，老师始终坚持用轻切而柔和的声音与孩子交流，孩子们也养成了轻声说话的习惯。在我们的教学楼，虽然有近300人在这幢三层小楼学习生活，但每一个来访者都能感受到平静、自然与舒适，远离喧闹与噪杂。

教师只有将礼仪教育渗透于幼儿的日常生活之中，随人、随事、随地、随境地进行随机的礼仪教育，才能取得良好教育效果，只有不断的培养与强化，才能使幼儿“习惯成自然”。

3.在游戏中进行礼仪教育

幼儿园“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中”。幼儿通过游戏认识社会、熟悉、适应社会，在游戏中能习得道德品质、礼貌习惯等。游戏本身具有一定的规则性，孩子们在游戏中扮演各种社会角色，学习各种社会规范，用不同的方式与周围的人交往。如引导幼儿学说“请”字，我们创设一个客人来访的情景，由幼儿扮演各种角色，让幼儿在角色游戏中练习“请坐，请喝茶，请吃水果，请慢走”等，初步体验在不同场合运用合适的“请”字。通过游戏活动具体生动地体现出来的礼仪教育，对幼儿产生入脑入心的效果。

4.贯穿于各类教育教学活动当中

我们将幼儿礼仪教育纳入幼儿园教育课程中，有目的有计划地实施。如春节系列活动，我们将有关春节的礼仪习惯渗透到活动当中：如何拜年、走亲访友、孝敬长辈饮食等。在五大领域与蒙氏课程中的幼儿“工作”也及时渗透，再如语言活动中学习礼仪儿歌，讲礼仪故事，在艺术领域中的美术活动学习取拿物品等礼仪，在社会领域模拟各类生活情景进行交住礼仪表演等。

5.家园同步，一致要求

父母是孩子首任教师，也是孩子学习的榜样。孩子基本素质的形成与父母的培养、教育是密不可分的。在幼儿进行礼仪教育时，如果在家庭没有同样要求，教育就会出现断层。而这样的断层，会大大影响幼儿园的教育，有可能使幼儿出现反复现象。因此，我们制定了《礼仪教育反馈表》，教师与家长每天对幼儿一日的礼仪行为进行观察，及时评价。老师把幼儿在园的情况填写好之后当天反馈给家长，家长把孩子在家的行为习惯表现以书面的形式進行记录并于次日带回园。家长对此活动参与性极高，每班反馈回收率在90%以上。这样，老师与家长对孩子的一日活动行为规范要求就达到一致，促进良好礼仪习惯的养成。

研究表明，一个习惯的养成需要至少21天有效的坚持。我园教职工严格按照礼仪教育计划，每天引导幼儿知礼、习礼、用礼。经过长期的耳濡目染，孩子们养成了良好的礼仪习惯，微笑可爱的面容、友善热情的举止、一声声亲切有礼的问候形成我园的一道独特的风景线，家长们深深感受到孩子变化，为孩子们的彬彬有礼而感动。