也谈微课的开发与应用

欧阳雪春

微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展的教与学的活动的全过程。微课可以充分调动视觉和听觉感官，让学生很容易进入全神贯注的学习状态。同时，微课时间短、内容少而精，能让学生利用碎片化的时间，随时随地进行自主学习。在班级授课模式中，总有一些孩子因为理解能力或者其他原因，没有学好相关教学内容。而精心制作的微课相当于请回一个名师家教，在一定程度兼顾了班级里不同层次学生的教与学问题。

一、开发微课资源，提高教学效果

“巧妇难为无米之炊”，巧用微课，首先要解决微课资源的问题。第一种办法是“拿来主义”。近年来，“和教育”这个平台为广大教师提供了丰富的教学资源，在“同步教育”里能找到许多制作精良的教学设计、课件和微课，只要在百度上搜一搜，很多微课网站就出来了。现在使用微信的人群最多，教师通常也会建立班级微信交流群，教师在下载了微课后，放在班级群里最方便孩子们随时随地学习了。但是发在微信的视频不能大于25M，因此，如果教师下载的微课视频太大，可以用软件重新生成较小的视频，在此过程应调整视频的品质。

第二种办法是自制。网上的微课虽然多，但并非总能符合教师教育教学所需。因此，教师可以自己个人制作，也可以与同事合作。与同事合作制作微课可以大大提高教学效果，还可以促进语文教师个人的专业发展。近几年来，我与同事合作制作了《区分平、翘舌音，鼻、边音》《有趣的动物（口语交际）》等6个微课视频，从开始的一头雾水，对微课制作软件的手足无措，到现在的信手拈来，熟练操作，这方面的专业成长得益于微课制作的主动尝试。

二、巧用微课资源，提高教学效果

1.“微”预习，举足轻重。相对于传统的预习方式，微课这种预习方式新奇有趣，孩子们更乐意积极参与。利用微课预习，教师要教给孩子们使用微课的方法，遇到不懂的地方可以按下暂停键，把视频拉到想看的地方重看几遍，直到弄懂为止。熟能生巧，现在我班的孩子已经可以熟练操作微课视频了，预习效果也有了质的提升。如学生预习了微课《有趣的动物（口语交际）》，当我在课堂上出示一篇例文，请孩子们回答什么是动物的外形、生活习性和独特的功能时，大部分孩子都能独立完成。对于二年级学生来说，能理解这些抽象概念显然很不容易。“微”预习，效果不微。

2.“微”点拨，四两拨千斤。课堂上，如有必要，教师可以再播放一遍微课视频。微课视频播放一般有十分钟，部分孩子抓不住重点难点，因此，在需要孩子们注意时，教师可按下暂停键或做出特别提醒，或方法的指导，起到“四两拨千斤”的作用。如我在教学《区分平、翘舌音，鼻、边音》的微课时，有一个难点是找“硬腭”，播放至找“硬腭”的方法前，我按下暂停键，故作神秘地说：“发好翘舌音‘zh、ch、sh、r的秘密就在这里了，请按照视频里的方法找‘硬腭，等会儿老师看看哪个小朋友找对了。”播放完视频后，我再次按下暂停键问道：“微课里告诉我们，把舌尖伸到上颚什么样的地方就是‘硬腭？”借助微课，我引导学生，在发翘舌音时，把舌尖伸至硬腭前端，让气流在夹缝中流出，并及时示范和现场练习，学生发音正确率达到95%。

教师的教学要符合学生的学习过程和心理活动规律，很多学困生之所以成为学困生，就是抓不住重點，突不破难点。教师在课堂上巧用微课资源，点拨好重点难点，对学困生改善学习状况而言尤其重要。

3.“微”复习，立竿见影。大多数小学生的理解力尚未发育成熟，较为抽象的学习内容，仅凭教师在课堂上的讲解，很难一次性完全掌握。把难点制作成微课，让学生在家反复看，是一个非常有效的复习方法，对于中下层学生来说尤其如此。在上完《葡萄沟》这篇课文后，我把这节课的微课视频放在班群里。在第二天的课堂反馈中，孩子们的发言非常精彩。当我问学生有什么不理解的地方时，有孩子提问：“可以把‘五光十色换成‘五颜六色或者‘色彩缤纷吗？”还有的学生问：“‘五光十色的‘十色不能说明色彩鲜艳啊，微课里怎么说是色彩鲜艳呢？”学生在复习中提出新的问题，看来，有了学习兴趣，孩子们是用心思考了呀。

总之，微课教学是一种符合时代要求的积极探索，既能提高教学效率，又能满足学生自主学习的需要。教学探索，请教师带上微课一起走。