分项教学在中职体育中的应用

张海兵

所谓分项教学，是指根据全体学生自身的体育专长和实际的体育爱好或兴趣，充分考虑学校师资水平和场地建设的体育教学新模式。与传统体育教学相比，分项教学可以根据学生的体育喜好对各种体育课程进行分类。学生可以根据自己的身体发育需要选择合适的项目课程。可以说，分项教学给学生提供了一个愉快的新教学环境。项目教学法作为一种新型教学模式的出现，促使学生关注体育课程，积极、自觉地参与课程教学，促进学生形成终身体育学习意识。项目教学可以促进学生在充分的学习时间内对运动技能知识有透彻的了解。它不仅要学习一定的体育知识，还要真正了解它的内涵。此外，教学过程还依赖于主体互动活动与教学竞赛活动的整合。而相应的裁判实践活动、理论学习活动等创新活动将激活体育课堂，而学生在这一教学氛围中也可以更主动地投入其中，感受过程中的成就感和幸福感。简单地说，在快乐中学习，最大限度地满足学生的体育心理需求，并在此基础上进行教学，真正能促进学生形成终身学习的意识。

在当前的中职体育分项式教学模式应用过程中，还没有形成对于中职体育课程进行分项模式的设计，所制定出的中职分项式教学模式，也单纯的进行了课程时间的表而规划。与此同时，在进行中职分项式教学模式的普及推广过程中，由于调研的缺失，学生的特点没有被充分考核，学生参与中职体育教学过程的兴趣也难以得到有效保证，进而制约了中职体育分项式教学模式作用的发挥。因此，我们要从学生的兴趣点出发，创新性地进行中职体育分项模式的设计，让学生可以循序渐进地接受体育知识，促进中职体育教学效率的提升。

一、活化分项教学在中职体育中的应用思维

通过对于中职体育分项教学现状的分析研究，为了有效地解决中职分项式教学过程中存在的问题，就需要在进行中职分项式教学的过程中，结合学生的特点，按照学生特点进行教学项目设计，并为中职分项教学模式的应用过程进行量身订做，分析出有创新性的应用策略，发挥出中职体育教学的作用。与此同时，中职分项教学模式的创新设计过程中，要充分调研学生参加体育各个分项的心理状态。因此，需要通过调研、設计的有效结合，对现有的分项教学模式在中职体育教学中的应用进行重新设计，促进中职体育教学效率的提升。因此，所制定出的中职分项教学模式应用总体思路，就是建立在考查学生接受课程的学习特点的基础上，同时，在设定中职体育分项教学模式的各个分项过程中，要考虑到学生的参与积极性情况，也要考虑到学生的体育实际能力情况。在按照正态分布分析的基本原理，就可以筛选出学生对于各个项目的接受情况，并对这些学生参与分项的层级进行划分。比如，在篮球课程的教学过程中，可以按照学生的各方面水平特点，进行小项目的设计，在保证学生主观能动性的基础上，提升篮球课程蕴含的技能知识，促进中职体育教学效率的提升。

二、不断推进中职体育分项教学模式的创新

在推行中职分项教学模式的应用范围过程中，要充分地考虑到中职体育分项教学模式的创建基础。在一些日常的教学过程中，要专门设计一些具有特点的课程，并根据学生的优势，设置相应的项目，保证各个学生可以根据自己的特点，参与中职体育活动过程，进而有效提升中职分项教学的效率。在进行和实践联系相对比较紧密的教学过程中，中职体育教师要充分的尊重该专业学习的实际特点，不断进行中职分项教学模式的创新研究。与此同时，在进行中职体育分项模式的创新过程中，就要在对传统的中职体育教学模式总结的基础上，添加一些新的分项设计方法和内容，形成新的分配设计方法模式，促进中职体育分项教学模式应用效率的提升。

例如，在进行中职体育分项教学模式设计中，体育教师就可以从提升学生的体育技能角度出发，寻找教学分项和学生兴趣特点之间的关联，在加深学生对于体育技能认知的基础上，通过提升学生参与体育活动积极性来提升学生的身体素质和体育技能，进而有效地促进中职体育教学效率的提升。

综上所述，在进行中职体育分项教学模式应用研究过程中，要充分考虑到学生群体学习的特点，并结合学生的学习诉求，有效满足学生对于中职体育教学的实际要求。