基于核心素养下的初中道德与法治教学策略研究

李仿军

对学生的成长来说，学科素养实际上就是基础知识在学生生活中的应用，其经历巩固、渗透的过程。道德与法治教育的核心素养内容包含很多项目，其中道德认知、自我管理、国家认同、法律意识、参与社会是必不可少的内容。不论是哪一种素质其出发点都来自于学科知识，学生需要在长期的打磨消化中形成这种积极向上的品质与习惯。

一、创新方法培养学生思考、分析问题能力

为迎合时代发展，教师需要合理应用互联网科技、多媒体技术开展道德与法治教学。教师可以结合教学的需要多搜集一些今日头条、社会热点、时政热点等资料，用这种学生平时能够看得到的消息拉动学生的学习积极性，同时让学生从生活实际出发，联系感性材料结合教材的知识点进行思考、分析，促进学生辩证思维、理性思维的发展，提高学生思考、分析问题的能力。教师也可以让学生自行搜集相关资料，在此过程中帮助学生提升信息搜集、信息整理、信息分析等能力。

对现代教育素养来说，创新是发展的前提、创新是社会进步的依据。教师不可以让学生以书呆子形象示人，而是要让学生以思路新颖、见识广博形象示人。如学习《国家利益至上》一课的时候，教师可以先让学生观看视频《厉害了我的国》后，自行回家搜集中央电视台播出的新闻联播消息或相关社会热点，结合教材需要掌握的知识，让学生上台演讲，说说自己对国家的理解、国家形象的认知、国家利益与个人利益的关系并正确处理。学生在搜集资料、上台演讲的过程中能够有效促进学生形成勇于批判、理性思考、敢于探索、热爱祖国的精神素养。

二、营造情景激发兴趣，锻炼学生实时问题应对水平

兴趣是学生最好的成长导师。教师要把握好时机导入新内容与新知识，用富有吸引力的方式刺激学生学习注意力，提高教学效率、教学质量。如学习《责任与角色同在》一课的时候，教师可以先复习《遵守规则》的内容，观看《不遵守规则的危害》车祸视频后，模拟这样的情景，学生分别扮演违规司机、交警，随后学生在模仿违规现场的过程中，就能够直观地了解到酒驾、违规驾驶等带来的不良影响。在此过程中引导学生明白交警在社会中的责任、价值，交警对于社会安定保障所发挥的作用和力量。由此，联系教材让学生明白，在生活中我们每个人都扮演着不同的角色，都肩负着不同的责任，要学会做一个负责任的人。真实的情景往往能够带给学生更直观的思考。教师要善用情景，利用情景帮助学生对知识产生直观的认知。

学無止境，学生有着无穷的思维潜力，思维潜力实际上就是智力核心。核心素养的发展与形成实际上离不开学生的独立思考与主动发现。教师需要用情景引导与激发学生思维，调动学生课堂参与度，使学生在享受到课堂趣味性的同时，保障学生能够充分吸收与消化书本知识。

三、打造多样化教育环节实现学生全方位发展

首先是自主思考，学生在自主思考中所形成的能力具有独立性与自主性。传统的课堂教学模式“满堂灌”早已不再适应新时代的教育，尤其是基于核心素养下的教育，教师在课堂中应重新审视自己与学生之间的立场、角色、关系。教师需要将课堂还给学生，做课堂的辅导者、引导者，突出以学生为主体，围绕学生的“学”来打造课堂。教学中教师在明确教学目标下，利用互联网与多媒体设备进行辅助，让学生多思、多辩、多质疑，使学生能够灵活地学习知识，引导学生在趣味化的课堂中消化与理解知识，掌握知识基本框架;在课前或课后提出相关问题，让学生带着问题以小组讨论方式完成知识的分析、消化与吸收，在课堂讨论问题的过程内化知识。

其次是合作学习。教师要重视学生合作学习的应用，其能够体现互补性、合作性作用。学生的思维具有自主性和独特性，初中学生对问题看法的思维更带有单一性或片面性。在课堂中，教师可以适时运用问题教学，结合教材的重难点和容易激发学生思维的知识点抛出问题，让学生开展小组合作学习，在小组内进行思考、讨论、辨析、解决问题。学生在合作学习的过程中既充分锻炼学生的沟通能力与协作能力，又激发学生思维之火，促进学生理性思维和辩证思维的发展。

最后是巧用实践，实践是检验真理最有效的方式，教师需要在实践前制定教学目标。实践除了把握好对学生知识检验之外，更多主要的是开展好“主题活动”，让学生走向生活、走向社会。如学习《做守法公民》，确定月主题活动《守法从我做起》，让学生以小组为单位收集身边未成年人违法犯罪案例，未成年人常见的违法行为，并从未成年人、家庭、学校、社会等方面探究其原因，最后小组整理、分析、撰写活动报告。这个过程能够打开学生视野面，拓宽学生知识，提升学生道德品质和实践能力。