微课让培智学校唱游与律动课堂“动”起来

叶明

“微课”以视频教学为主要呈现方式，拥有时间较短、内容精简、指导精细、资源丰富和方法多样等显著特点，迅速成为教育领域的前沿和热点。不但广泛应用在普通学校，而且在特殊教育课堂教学中掀起了一股热潮，取得了良好的成效。

一、培智学校唱游课教学现状

2016年，国家教育部颁布了《培智学校义务教育课程标准》中指出：唱游与律动学科要突出实践性和参与性，以唱游与律动为主要实践活动方式，引导学生主动参与各项教学实践活动，感知音乐与生活的联系，促进其身心和谐发展。在多年的教学中，我们发现影响唱游与律动课堂教学效率的两个问题：

1.重复教学，课堂教学效率低。由于智障学生受先天和后天因素的影响，存在智力低下、记忆短暂、注意力易分散、多动等缺陷，在唱游课教学中，智障学生对老师的教学内容或示范动作观看不全，容易遗忘，导致老师重复教学，学生出现学习效率低下、学习厌烦等现象。

2.教学手段单一，课堂教学质量低。唱游活动是唱游与律动课堂教学的重要形式，它包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等，现行教学手段主要是老师示范表演，学生跟学唱跳，形式单一，导致教学质量不高。

二、微课在唱游律动课堂中的实施策略

音乐微课以其主题突出、内容具体、时间短、内容少、资源情景化等特点，深受师生喜爱。如何在唱游律动课堂中开展微课教学？

1.开展教师微课制作专题培训，提升信息技術素养

要开展好微课辅助教学，提高教师信息化技术能力和信息素养是首要工作。学校每学年分别组织了多期微课制作培训。一是市信息技术专家和校内信息技术老师等进行“微课”制作专题培训。二是每学期学校定期举行校内微课制作比赛，通过竞赛进一步提高教师微课制作水平。

2.组织教师制作唱游与律动微课程资源

根据学生善于模仿的特点，采用边示范边讲解的教学方法，把教学内容录制成微课。让学生通过观看微课来学习，使学生学习更为生动有趣。教师在制作微课时注意语言要明确、简洁、形象、生动。教师让学生仔细地反复地倾听音乐，听辨节拍、基本节奏、速度等，初步感受音乐的艺术形象，体会音乐跳动的情绪。

3.发挥平台优势，整合资源应用

音乐微课程丰富了课堂内容，提高了教学效率，对不同的音乐课型都起到了良好的补充作用。东莞市教育资源公共服务平台、东莞市教学资源应用平台为全市学校应用信息技术辅助教学提供了资源应用平台，方便开展课堂教学研究。

三、应用微课教学，让唱游律动课堂“动”起来

根据学生的学习特点，我们尝试应用微课辅助教学，将示范或课程学习关键点制作微课视频资源开展课堂教学，制作微课应用于唱游与律动的课堂教学，取得很好教学效果。

1.应用微课开展导学，激发学生求知欲

以三年级《学习三拍子节奏》一课为例。课前，先让学生观看微课《学习三拍子》，对三拍子的原理和用途进行讲解。在学生有了初步的感知后，播放三拍子舞蹈视频，引发学生的求知欲望，在其中穿插了不同的训练内容，不仅让学生更好地掌握三拍子音乐的规律，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。其次，让学生跟着老师做，使得孩子们在课堂上都有了表现的机会，既满足了他们的表现欲望，又活跃了课堂气氛。最后，考虑到孩子们理解能力有限，在课堂中我运用微课反复强调同一节奏用不同方式呈现，有助于学生把“音乐”转化成自己情感化的想象世界，用简洁的肢体语言去体会歌曲的蕴涵。

2.应用微课开展助学，促进学生掌握知识要点

以培智学校五年级《幸福拍手歌》一课为例。课前让学生观看微课《拍手歌》，初步学习拍手歌的动作。我以“幸福快车”为主线，从出发坐上幸福快车——开启幸福快车——到达幸福的彼岸为轴，引发学生的求知欲望，让其在轻松愉悦的学习氛围中真正做到敢唱、敢跳，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。其次，我借助制作好的微课《拍手歌》，将示范动作反复播放，让学生模仿练习。通过“完成三个任务”的环节开发学生的肢体语言，创设了歌表演的机会，让学生们动起来，这样不但满足了他们的表演欲望，而且激发了想象，调动情感，深入体验，从而感知音乐。最后，我还创设了用完成任务和指令就可以得到代金劵的环节，充分激发学生的学习兴趣和表演的欲望。整节课学生兴趣高涨，学习效果显著。