浅谈如何对小学数学课堂教学进行有效的调控

钟镇锋

教师向课堂40分钟要质量，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天空，这是对教师提出了更高的要求。教学是一门艺术，更是一门科学，教学中，教师要运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。如何在教学活动中认识和运用这些规律，个人认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。

一、目标确立，优化教法方式

教学目标是教学系统的核心要素。整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。教学目标有三个，第一是知识目标，第二是过程目标，第三是情感与态度目标。每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学目标。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

二、调整过程，合理分配时间

例如，六年级新生，认识“百分数”时，一般一节课控制在1-2个数为好，而到了“百分数的应用”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然，知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间，略微留有余地，如果一节课时间控制得不好，那么就算你多几节课，你也达不到教学效果。学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

三、针对练习，提高作业质量

1.质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。

2.量的控制：应以少胜多，切忌搞題海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。

四、调控课堂，注重学习过程

教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍。例如，学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，用圆的周长去除以圆的直径，经过计算，学生就会发现不论圆的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值是314。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律 ，可获得较好的教学效果。

五、善于优化，提高调控能力

（一）教师要善于优化课堂环境。纪律的控制。课堂纪律直接影响教师和学生两个系统对教学信息的输出、接收和反馈。因此，课堂纪律必须由师生共同努力来管理，无论从个人或集体意义上说，师生间的热情和融洽的关系是建立在良好纪律的基础上。整个教学控制系统中，师生间信息交流频繁，就能使系统维持稳定，整个控制系统的可靠性就越能保证。

（二）教师要充分重视学生因素。了解并尊重学生个性特征和需求，积极引导学生配合教师。课堂教学究竟以什么为起点？传统教学主张以课本为起点，成功教育以学生为起点，为什么呢？这是因为教学本身是以学生为对象的，是以学生发展为目标的，即一切教学活动都是为了学生，教师对学生的起点了解得越清楚，教学也就越切合学生的需要。

（三）教师充分发挥自身的主导作用，并努力提高自身调控课堂的能力。课堂教学应要求教师板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲、海阔天空。教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，以便在教学过程中适时进行教学调控。