高中化学差异教学的实践和探究

贾娜 蔺晨阳

摘 要：随着新课改的不断深入，“人文教育”理念深入人心，强调在教学中重视学生的主体地位，关注学生的个体差异。差异教学法是新课改下一种新型的教学模式，旨在注重学生之间的个体差异，满足每位学生的学习需求。以兰州新区舟曲中学化学学科为例，阐述差异教学在高中化学教学中的优势和意义，并探讨高中化学实施差异教学过程中的具体策略和应注意的事项。

关键词：高中化学；差异教学；策略；注意事项

随着高考制度的改革，高中的教学模式也在随之改变，高中教学越来越注重学生的个性发展和个体差异。对于高中学生来讲可以根据自己的兴趣爱好和个性发展来选择适合自己的科目进行学习，无疑是对传统教学的一大挑战。传统的高中化学教学采取的“一刀切”的教学模式，教师的教学模式单一、教学方式滞后，对学生的学习目标、学习进度等整齐划一，却不曾想学生之间存在着巨大的差异，导致了传统教学中极易出现两极分化的现象发生。

一、我校实施差异教学的优势和意义

差异教学的主要特点是将学生之间的个体差异放入教学的首位，根据学生之间的个性特点、学习习惯、学习能力等进行弹性的分组管理，并针对不同学生的不同需求合理设置教学目标、安排教学内容以及教学模式。兰州新区舟曲中学地处兰州新区，是一所全封闭寄宿制独立高中，建设于2011年4月，是“舟曲8.8特大泥石流灾害”重建项目之一。目前，在校学生2300余人，其中70%学生来自甘南州的七县一市，30%学生来自兰州地区，生源地广阔，地域文化差异明显，学生在学习基础、能力、风格、兴趣、态度等诸多方面存在差异，特殊的生源实际决定了我校实施差异教学的必要性和可行性。通过实施差异教学，设计多元的教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等，满足不同学生的学习需要，让学生能够在原有基础上最大限度的得到提升，从而提高了教学的效率。

二、高中化学差異教学的实施策略

1.明确学生之间的差异，做好差异化教学准备。在差异教学的准备期，教师首先要明确学生之间的差异，根据学生的化学基础、学习能力、认知需求、性格特点等将学生分为不同的层次进行教学，同时对教师也进行分层，并在备课上做好分层教学准备。除此之外，教师在备课期间要注重各层次之间的学生认知特点，力求在教学过程中能够充分调动每个学生的积极性，达到共同提高的目的。

2.根据学生之间差异，实施分层教学。课前布置分层预习任务；根据课程标准要求和学生个体水平差异分层设置教学目标；科学合理地进行设问，实施探究分层；设置分层个性化作业；课后进行个性化辅导。通过实施分层教学，努力使每个学生都能体验到挑战成功的愉快感，从而提高差异教学的有效性。

3.尊重学生之间差异，丰富教学手段。差异教学的课堂上，很明显传统的灌输式教学是不能满足所有学生的需要，这就需要教师根据教学内容和学生特点优化教学方法，通过多元化的教学手段激发学生学习兴趣。如根据当地的文化和学校的师资力量、课时、课程等教学资源推出使学生感兴趣的课程，积极开展课外活动等。

三、高中化学差异教学实施过程中应注意的事项

1.在化学教学中，教师要采用多元化教学模式，设计多样化的教学方式，让每个学生都能积极主动参与到化学学习中。不但可以有效提高学生的学习兴趣，还能根据学生之间的个体差异，培养学生的学习能力。例如，教师可以利用化学实验、小组辩论、共同探究等教学模式丰富课堂内容，激发学生学习动力。

2.差异教学的教学本质是在于学生的个体差异，所以教师要努力做到取长补短。这就需要教师在实际教学中，尊重学生之间的个体差异，并合理利用学生之间的个体差异进行有效的交流和互动，然后将差异进行转化与教学方式融合，从而提升学生的学习动力，加速学生对知识的理解和认知。与此同时，教师要鼓励学生发表自己的想法和看法，并对不理解的知识及时提出，通过分析探讨来发现某方面的不足，并相对应地进行巩固和提升。

3.教师在充分了解学生的优势和弱势之后，要做到求同存异，使学生在自己擅长的一方面进行长远发展，对自己的弱势进行趣味性教学，提高学生学习兴趣，从而促进学生在弱势方面的发展和提升。例如，在学习学生在学习化学元素和化合物的时候，有些同学认为元素周期表的结构和分布记忆比较困难，但同时又有绘画的特长，教师就可以引导学生利用自己的绘画优势将化学元素周期表按照周期和族的顺序重新排布，从而加深学生对化学元素周期表的记忆和理解。

4.要注重评价差异。传统的化学教学中，分数是衡量学生学习的唯一标准，而差异教学与传统教学不同是，差异教学的教学成果需要对学生进行差异化的考核和评价。除了分层测试学生对化学知识的理解和掌握以外，还要对学生的学习态度、学习习惯等各方面进行考核和评价。在评价主体上，要改变传统的教师评价为生生评价或者是自我评价，让学生能够正确认识化学学习评价，从而激励学生进行反思，从而达到优势加强、弱势提高的教学目的。

差异教学法是“人文教育”下的课堂教学产物，根据学生的兴趣爱好和个性发展安排的一种新型的教学方式。因此教师在教学实施过程中要根据差异教学的策略和注意事项，进一步将差异教学优化，从而提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。学期末，笔者对所带班级的146名学生进行了问卷调查和访谈，就差异教学的接受程度和效果进行了统计，94.4%的同学可以接受，93.9%的同学认为有效，可以看出，差异教学法是一种有效的教学策略，学生已经接受并喜欢差异教学，这为后续更深入的课堂教学实验打下了良好的基础。

参考文献：

[1]江源.高中化学差异教学理论与实践研究[D].华中师范大学，2016.

[2]陈彩虹.新高考方案下高一化学差异教学的理论与实践研究[D].浙江师范大学，2016.

[3]梁银春.差异教学策略在高三化学复习课的实践研究[D].贵州师范大学，2018.

注：本文系2017年度甘肃“十三五”教育科学重点规划课题《地域文化差异背景下的高中有效教学策略研究—以兰州新区舟曲中学为例》（课题立项号：GS[2017]GHBZ102）的研究成果。

编辑 高 琼