高血压护理工作中程序化健康教育的应用分析

罗丁果

（广东省中医院二沙岛分院 广东 广州 510105）

我国的高血压疾病患者数量在全球居于前列，由于高血压疾病的治疗需要较长的时间。因此，在高血压疾病的治疗中护理的作用十分重要，同时，由于高血压患者的治疗周期较长，因此培养患者自我健康护理的能力也十分重要[1]。因此，护理人员在日常的护理过程中必须考虑如何优化健康教育方式，以提高高血压患者的健康知识掌握水平。

1.资料与方法

1.1 一般资料

对20185年4月-2018年4月在我院接受治疗的66例高血压患者作为研究对象，按照患者入院时间的先后顺序分为对照组（n=33）与观察组（n=33）。其中，观察组：男20例、女13例，平均年龄（62.25±2.50）岁，平均病程（4.33±0.45）年；对照组：男19例、女14例，平均年龄（62.70±2.55）岁，平均病程（4.35±0.48）年；两组一般资料无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组给予常规健康教育：护理人员根据科室的相关管理制度与医生的嘱咐，对高血压患者进行基本注意事项讲解，告知患者日常生活、工作和饮食中的禁忌事项；告知患者基本的自我护理知识等。

观察组实施程序化健康教育：第一，组建程序化健康教育护理小组。以自愿的方式组成专业的程序化健康教育护理干预小组，小组成员由我院资深护士组成并由护士长或从业3年以上的高水平护士担任组长；程序化健康教育护理小组主要负责制定与实施具体的健康教育干预计划并对干预的结果进行记录、分析。同时，为提高程序化健康教育护理小组的工作开展能力，还应当对该小组进行定期的专业培训。第二，对高血压患者进行集中健康知识宣讲。程序化健康教育护理小组组织高血压患者集中参加医院具备的健康知识讲座，或者是集中观看高血压健康知识视频，并安排专职护理人员回答患者的疑问。第三，一对一心理健康教育。无论是治疗前、治疗过程中还是治疗后，疾病的存在对于患者的心理状况必然产生一定的负面影响，并由此对其心理状态与治疗的配合性产生不利影响。因此，护理人员需从对患者进行一对一全面的心理健康教育，让患者科学了解高血压疾病的相关诱因、治疗与护理干预知识，由此改善高血压患者的心理状态。第四，发放书面教材或宣传资料。为进一步提高高血压患者的健康知识掌握能力，将一些健康知识印制为纸质材料发放给患者[2]。由此，方便患者随时取阅与自我学习。

1.3 评价指标

根据患者对高血压健康知识的掌握情况来进行评价。采用我院自制调查问卷来评价患者健康知识的掌握得分；其中，问卷共50个小题，每题2分，分为高血压发病机制、高血压治疗配合常识、高血压患者生活禁忌、高血压患者日常锻炼知识、高血压患者饮食健康知识等五个方面。得分越高表示患者的掌握情况越好。

1.4 统计学方法

数据采用SPSS20.0统计软件进行统计学分析，计量资料采用（±s）表示，进行t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

两组患者在进行健康教育干预前健康知识得分均较低，且无统计学差异（P＞0.05）；实施健康教育干预后两组的健康知识得分均显著提升，且观察组的得分高于对照组（P＜0.05），详见表。

表1 两组患者的健康知识得分（±s，分）

表1 两组患者的健康知识得分（±s，分）

组类 n 治疗前 治疗后观察组 33 49.31±3.15 85.03±4.57对照组 33 49.40±3.19 63.21±3.82 t-0.008 19.537 P-＞0.05 ＜0.05

3.讨论

高血压是一种严重危害居民健康的疾病，其并发的脑出血危害较大。由于高血压患者多出现一系列并发症且治疗周期较长，因此，在常规治疗的基础上引入健康教育干预成为提高高血压患者综合治疗的重要措施[3]。传统的健康教育方式多简单的遵循科室规章制度与医嘱来实施，实施过程中缺乏程序化。程序化健康教育则是从患者的角度出发，为患者做出必要的程序化健康教育安排。在高血压健康知识讲授上一方面考虑到患者学习的集体需要，另一方面也考虑到个体学习要求；同时，也在一定程度上遵循教育学的基本规律，即程序化的循序渐进。从而让患者能够全面掌握与高血压相关的健康知识[4-5]。同时，程序化健康教育也引导患者在留院观察治疗期间进行饮食、睡眠等方面的自我优化护理。从而在心理上、饮食上、睡眠上对患者进行全面的健康知识传授，以综合提高患者的治疗效果。通过本文的研究显示，实施健康教育干预后两组的健康知识得分均显著提升，但观察组的得分高于对照组。因此，在高血压护理工作中引入程序化健康教育能够提高患者的健康知识掌握情况，提高综合护理效果。