鲲鹏与北冥

陈立军

（一）

教师节收到一学生送我的祝福卡，卡片上写：

尊敬的语文老师：

您上课形象生动，用优美的话语让我们畅游在文学的海洋里……

教师节到了，祝北冥老师教师节快乐！

拿着卡片我久久没有放下：什么是“北冥老师”？孩子为什么要这么称呼我？

（二）

虽然刚开学没多久，于这个孩子，我还是有印象的。两天前上课时他的一番言语给我留下了深刻印象。

两天前上《沁园春·长沙》，在深入理解课文的环节中，继几位学生发言，继我补充毛泽东数篇18岁前和新中国解放前后所写的诗篇之后，这个孩子作了十分精彩的总结：

毛泽东的诗词，从纵向看，是他探寻救国救民真理的坎坷路，也是他带领人民走出水深火热的大事记；从横向看，每一首诗又是一个事件，一段岁月，一份情怀，从诗词中我们感受到了领袖的胸襟，伟人的气度。在毛主席身上有一股浩然之气不断地激荡、奔涌，才有鲲鹏击浪，一跃而起的凌空气势。

在充分肯定孩子的同时，我也表达了对学生的期望：愿你们亦能如鲲鹏击浪，气势凌空，翱翔万里。

是“鲲鹏击浪”让孩子想到了“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也”吗？想到了“不知其几千里也”的鲲要化而为鹏，需要莫大的能量和气魄吗？想到了“怒而飞，其翼若垂天之云”的鹏从北冥徙于南冥，需要“水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”吗？想到了北冥得有怎样的深度、广度和高度才不至于“风之积也不厚，则其负大翼也无力”，才能够承载“水击三千里，抟扶摇而上”的鹏吗？

孩子称呼我“北冥老师”，是在借卡片告诉我：若想要学生成为鲲鹏，作为老师，首先必须是北冥。是这样吗？找孩子表达谢意的时候，我顺便抛出这个疑问。孩子笑了：是啊，老师，若我们是鲲鹏，老师得是北冥啊！

（三）

“若我们是鲲鹏，老师得是北冥”。说得多好的话啊。几天来，我不断咀嚼着这句话，怎样的老师才配是孩子心中的“北冥老师”呢？

“北冥老师”一定是注重内涵发展、有深度的老师吧。如此，才能为学生的成长提供丰富的精神养料和思想财富，才能形塑学生的崇高精神和品格。如此，鲲鹏才有腾跃和翱翔的内在坚实力量。

“北冥老师”一定是指向以文化人、有温度的老师吧。如此，方能用最优秀的文化熏陶人、教化人，努力提高学生的文化品位，强化学生作为中国人的文化属性和文化认同。如此 ，鲲鹏才有足够的文化自信和文化自觉一路高歌。

“北冥老师”一定是强调价值引领、有高度的老师吧。如此，教师才能严格地用教育所追求的价值来规范自己，用理性的、公共的价值观去引导学生求真、向善、尚美。如此，鲲鹏才能把准航标稳健翱翔于天际。

（四）

当我们对孩子有美美的憧憬之时，孩子也会对我们有满满的期待。

很多时候，他们理想的实现、人格的完成所倚靠的就是老師的成长与成全。做一个有深度、温度和高度的老师吧，坚守教育的本真，追求自身的认同，自我的完整，静水流深，静以致远，不断丰富自我，强大自我，即使沧海桑田，你依然是学生心中的那一片海，那一个北冥。

（作者单位：长沙市明德中学 ）