基于核心素养下的初中数学课堂教学设计研究

2019-05-10 10:19胡梦
新课程·中旬 2019年4期
关键词:教学设计初中数学核心素养

胡梦

摘 要:素质教育理念下,教育应与时俱进,在提高课堂教学质量与效率的同时,注重培养学生的核心素养,以促进学生身心健康、有序地发展。数学是初中教育教学体系的重要组成部分,是培养学生思维能力的重要学科,对学生今后的学习及发展十分重要。结合教学工作经验,浅谈基于核心素养下的初中数学课堂教学设计研究。

关键词:初中数学;核心素养;教学设计

凡事预则立,不预则废。初中数学课堂教学中,要激发学生群体的学习兴趣,营造出活泼的课堂教学氛围,引导学生开动脑筋,积极地思考,需要教师把握好课堂教学,做好课堂教学设计工作。初中学生的核心素养,包括社会责任、人文底蕴、科学精神、身心健康、实践创新等多个方面。在课堂教学设计中做到统筹兼顾,多面并举,教师应立足于学生实际情况和教学主题两大方面,善于抓住其中的关键之处,才能切实提高课堂教学质量。

一、人文底蕴

在教学过程中,教师应更新教学理念,在课堂教学中加入数学小故事、数学文化符号等,让数学课堂变得更加充满人文气息。数学给人严谨、端正的感觉,让人觉得一丝不苟,十分严肃。然而,数学的本质并不是“冷若冰霜”,数学在严谨的本质下,还具有十分丰富的人文底蕴。教学实践表明,部分学生之所以不喜欢数学,望数而逃,是因为学生觉得数学学习十分枯燥、单调。学生片面地认为,数学仅仅是重复多次的练习、计算。事实上,数学并不单调,数学世界十分丰富有趣。教学过程中学生所学习到的数学知识,有许多均诞生于数学家的偶然发现,而发现数学的一瞬间充满了无穷的趣味性。比如说,笔者在教授“勾股定理”时,为了让课堂更加丰富多彩,更具有人文属性,笔者在课堂导入阶段,为学生讲述了毕达哥拉斯发现勾股定理的小故事。故事对初中学生具有强烈的吸引力,学生的注意力不知不觉地跟随笔者而进入到特定的故事情境中。故事讲完后,笔者发现学生意犹未尽,于是笔者因势利导,问学生是否知道关于勾股定理的其他故事。有学生A跃跃欲试,笔者点头示意,学生站起来,为大家分享了三国时期吴国数学家赵爽证明勾股定理故事。学生听得津津有味,恍然大悟,才发现我国的古人如此智慧,能从简单的事物中发现数学世界的奇妙之处。

二、学会学习

授人以鱼,不如授人以渔。数学学习具有规律性、探究性。在教学工作中,教师不仅是传授知识的人,更要扮演学生成长路上的引导者,让学生学会自主学习。从教学的角度而言,初中数学知识包含的知识点繁多,而每一个学习主题又可详细地划分为不同的小模块。具体到课堂教学中,在四十分钟的教学时间内,教师难以做到面面俱到,滴水不漏,将所有的知识点完全传授给学生。而作为学习者的学生,在接受知识时,也不能全面接收到教师传授的知识,即便学生能够做到,也无法将所有的知识点一一掌握、消化。课堂教学应凸显重点,学生在理解其中的关键处之后,教师就需要引导学生自主地进行思考,自主地进行学习。通而不达,作为传道授业的教师,为学生群体指明前进的方向,但不要一步步地带学生走到目的地。引导不是代替,让学生自己在数学的世界里探究,大胆地接触、尝试、实践,才能学有所得,并将数学知识融入自身的知识体系内,运用于生活实践之中。培养学生学会学习,一方面需要在教学过程中留出一定的空白,让学生自主地吸收知识。传统的教学活动中,教师采取灌输式的教学模式,以高强度的输出来换取教学成效。然而,在这样的教学模式下,学生始终处于被动学习的状态,其主观能动性无法有效地发挥出来。

三、实践创新

创新是时代的主题,是社会发展的主旋律。核心素养下,初中数学应重视培养学生的创新意识、创新能力。数学学习不能生搬硬套定理公式,更不能故步自封,应在教学中采取灵活的教学方法,以促进学生思维的发散。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。培养学生的创新能力,可从教学中的实践活动入手,让学生动手实践,在实验过程中感受数学、发现数学。在教授“平行四边形”相关章节的知识点时,笔者要求学生在课前准备硬纸板、剪刀、水彩笔、直尺等工具。教學过程中,笔者问学生:“同学们,我们已经学过了全等三角形的知识了。对于一个平行四边形,我们是否能用两个全等三角形来加以证明?”笔者要求学生在纸板上画出边长分别为4、5、6的两个三角形。然后,让学生将两个全等三角形拼接为一个四边形,用不同颜色的彩色笔画出四边形的4条边。学生可以用量角器测量四边形的对角,观察对角的大小是否相等,用直尺测量四边形的对边长度是否相等。事实上,由于两个三角形是全等三角形,因而组成的平行四边形其对角和对边大小是相等的。在实验后,笔者要求学生画出一个平行四边形,四边形的对边用不同颜色的彩色笔画出来,然后沿着平行四边形的其中一条对角线剪开,得到两个三角形。学生可将所得的两个三角形重叠,观察三角形的形状、大小是否一致。通过实践活动,化抽象为具体,在加深教学印象的同时也拓宽了学生的学习思路。

四、结语

核心素养下,初中数学课堂教学设计,需在凸显教学指向性和教学产出效益的基础上,注重对学生核心素养的培养。丰富课堂教学,在课堂中培养学生的人文精神,引导学生学会学习,提高学生的创新意识,让学生自主地研究数学、思考数学。

参考文献:

王婉丽.数学核心素养理念下的课堂教学实践探索[J].新课程导学,2018(17).

编辑 刘晓宇

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