基于思考力提升的高中政治课堂教学研究

张建萍

摘 要：在高中教育体系中，政治教学是其中的重要组成部分，对学生的成长以及发展有着较大的影响。但是，在高中政治教学中，一些教师忽视了对学生思考力的培养，而是过多地对教材进行讲解，不利于学生政治学习水平的提升。主要围绕如何提高学生的思考力进行分析。

关键词：思考力；高中政治；课堂教学

在高中政治教学中，涉及政治、经济、文化、哲学等领域，这些领域的知识为学生思考力的提升提供了充足的素材。在课堂教学中，教师不仅要重视教材知识的讲解，还需要对他们的思考力进行培养。然而，在政治教学中，普遍存在“重知识，轻思考”的现象，这不利于学生对知识的深入理解。基于此，围绕思考力提升的高中政治教学研究具有重要的意义。

一、高中政治教学的主要现状

1.教学理念的陈旧化

当前，在政治教学中，一些教师仍然采用传统的教学理念，采用“灌输式”教学法，忽视了与学生的交流互动。由于教师将教学的主要精力都用于教材知识的灌输上，导致学生只能够被动地接受教师的观点，缺乏对问题的思考与探究。在政治学习过程中，许多学生对知识的掌握并不是靠自己的思维去理解，而是采用死记硬背的方式掌握知识，这就导致他们对知识的理解不够深入，影响了他们政治学习水平的提升。

2.教学方式的单一化

在课堂教学中，许多政治教师更习惯于使用板书式教学法，他们将教材中的重点以及难点知识板书到黑板上，然后对这些知识进行重点讲解。在教师板书的过程中，学生就在讲台下做笔记。这种教学方式虽然有助于学生的自主学习，但是由于教师所留给学生思考的时间较少，学生大部分时间都用来记笔记而忽视了对问题的思考[1]。如此一来，就不利于学生思考力的提升，再加上这种教学方式较为单一，会导致课堂的气氛变得枯燥，所以很难调动学生的学习及积极性。

二、基于思考力提升的高中政治教学策略

1.优化课堂导入

良好的开端是成功的一半，所以课堂导入的好坏也会对学生的学习积极性产生较大的影响。在政治教学中，教师如果能够优化课堂导入，那么对学生兴趣的激发、思维的活跃等都有一定的作用。

例如，在“商品属性”的教学中，教师就可以引入生活化的素材，并设计相应的问题供学生思考。如，教师可以拿自来水、矿泉水以及河水等，让他们去分析这三者哪一个是商品，哪一个不是商品。经过分析学生就会得知，矿泉水以及自来水属于商品，而河水则不是。上述问题较为简单，学生通过简单的思考就能够得出答案，为了让学生对商品属性的概念有所了解，教师还需要设计一个难度系数较大的问题供学生思考[2]。

案例1：某同学在回家途中感觉非常渴，于是去附近超市买了一瓶百事可乐（商品A），喝完之后他顺手扔在旁边的垃圾桶中。这时小红的爷爷刚好捡起了这个空的可乐瓶（商品B），并准备拿这个瓶子去卖，于是他将这个空的可乐瓶卖给了周边收废品的老板（商品C）。请问，同样都是可乐瓶，那么请问哪些是商品，哪些不是，为什么？

这个问题比上面一个问题要更加深入，所以更能够激发学生的思考欲望。教师通过设计问题进行导入，能够激发学生的思维，当学生对问题思考之后，教师再顺势引入本课的教学，就能够使学生对商品属性的概念形成初步的认识。

2.创设良好的教学情境

在政治教学中，如果学生能够处于一个良好的学习情境之中，他们的思维就更容易得到激发，他们对问题的探究欲望也会更加强烈。因此，在今后的教学中，教师要为学生创设一个良好的情境。例如，教师可以用多媒体呈现一些生活中的片段，让学生通过观看视频去思考问题。由于多媒体集图片、视频、文字于一体，所以能够使原本复杂抽象的知识变得更加生动形象。例如，在“树立正确的消费观”的教学中，教师可以为学生呈现这样一个生活片段，视频中主要围绕一家四口购物的对话，然后让学生去思考他们的对话分别反映了什么样的消费心理？我们应该如何去对待呢[3]？

案例2：妈妈：我想买件羊绒大衣，今年非常流行，我们公司很多同事都买了。

儿子：我想买件牛仔裤，买一些有洞的裤子，这样有型、显酷。

女儿：我要买个最新的苹果XS，我好多同学都是用好贵，好高端的手机，就我的手机是最差，我现在在他们面前都抬不起头。

爸爸：我们不跟别人比，不买贵的，只买适合自己的，只要实用就行。

通过引导学生观看视频片段，让他们去分析这一家四口的消费心理，这样就能够突出学生的主体地位，有助于提升学生的思考力。通过自主探究与分析，学生就会了解妈妈属于从众的消费心理，这种消费心理具有盲目性、仿效性的特点。儿子则属于求异的消费心理，由于他们年轻，追求时尚。女儿则是攀比的消费心理，这种消费具有夸耀性、盲目性等特点。而爸爸则是求实的消费心理，这种消费具有讲究实惠的特征。当学生得出了这些结论之后，教师可以再引导他们去评论他们的消费观念。随后再引导学生回顾社会生活，是否自己或者自己周边的人就有他们的这种消费心理？然后再顺势引入新課，鼓励学生树立一个正确的消费观。

综上所述，在高中政治教学中，教师的教学还存在一定的问题，忽视了对学生思考力的培养，再加上教师的教学方式较为单一，打击了部分学生的政治学习积极性。因此，在今后的教学过程中，教师需要转变自己的教学理念，要优化课堂导入设计，设计相应的问题来激发学生的思考欲望，还可以创设良好的学习情境来吸引学生参与具体情境。这样一来，学生对知识的理解就不是依靠死记硬背得来的，而是依靠自己的思考与分析，这对他们政治学习水平的提升有着积极的意义。

参考文献：

[1]衡艳艳.高效理念下的高中政治课堂教学提问技巧[J].科普童话，2019（1）：19.

[2]胡根发.浅析新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：72.

[3]施明星.基于思考力提升的高中政治课堂教学研究[J].成才之路，2018（32）：20.

编辑 刘瑞彬