试论农村高中体育选项教学的现状分析及对策

杜立伟

摘 要：在信息发展带动下媒体音乐的普及度越来越高，媒体音乐具有鲜明、朗朗上口的特点，迎合了时代流行元素，满足了大部分人对音乐的需求，对好奇心强且热衷于发掘新事物的高中生而言，媒体音乐较传统音乐也符合年轻人的心理容易被接受。将媒体音乐融入高中音乐的教学，促进了学生学习音乐的兴致，也易于学生理解和鉴赏，就如何有效将媒体音乐与高中音乐教学相结合，帮助學生更好地学习音乐，提高教学效益进行探讨。

关键词：高中音乐；教学；媒体音乐；结合

一、高中音乐教学教学现状

高中音乐的教材收录的是世界经典曲目，多为传统型音乐，通过对这些乐曲的鉴赏，学习其中的乐理知识，以此提高学生的音乐鉴赏能力。而在当前信息化媒体时代，手机、平板等多媒体工具成为音乐的主流载体，因而学生接触到的多为数字化流行音乐，根据世界各大音乐流行榜单可以看出传统型音乐接受度不高，有即将被时代遗忘的趋势。

在进行高中音乐教学时，学生对传统音乐学习兴致不高，其原因在于：（1）社会对传统音乐的重视度低；（2）传统音乐包含的古典音乐具备鉴赏门槛，不属于雅俗共赏的曲目，对大众而言接受起来吃力，也无法挖掘其中的美妙；（3）相比于媒体音乐，不够通俗易懂，无法表达出当代学生内心的情感而引起共鸣。

二、将媒体音乐融入高中音乐教学的目的及意义

音乐源于人类的情感，通过美化以作品的形式呈现出来，音乐不分高低贵贱，媒体音乐恰恰是当代的音乐特点，能够以更易于被学生接受的姿态优化教学，让学生感受音乐的魅力沉浸在音乐世界的欢乐中，才是高中音乐教师需要不断思考的课题。

高中音乐新课标指出：“重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”媒体音乐相较于传统音乐的确更适合初学者，传统音乐的门槛令学生产生距离感，间接导致对音乐的不自信，将媒体音乐融入高中音乐的学习而作为音乐学习的启蒙，激发学生学习音乐的热情，也有助于学生学习如何真正鉴赏音乐，即便是媒体音乐，不掌握一定的音乐鉴赏能力，也会错过不少惊喜和美妙。

三、如何将高中音乐教学和当前媒体音乐相结合

1.保持对媒体音乐的关注

有效将媒体音乐与音乐教学融合的前提是，教师需要对当前流行音乐有准确的认识。保持对媒体音乐的关注，拓展教师个人音乐知识面，能够从学生的角度和心理出发把握学生心理动态，总结出流行音乐的特点和引起学生喜爱的元素，将流行音乐与教材曲目进行对比教学，找出共性和差异性，通过教学引导帮助学生理解和学习，全面性教学在通俗易懂的教学环境中学习课本知识，提高课堂活跃度，同时，也拉进了与学生的亲近度。

2.利用多媒体教学

作为当前音乐传播的主要载体，多媒体工具也有助于音乐教学的开展。借助多媒体工具，通过动画呈现动态文字的解说，与音乐配合进行，学生能够清楚地知道某节运用了什么技巧，表达了怎样的情感，在享受音乐的同时，更有来自视觉和感官的刺激，仿若置身到创作者为我们编织的世界当中，情绪的直接碰撞，引发学生激烈的情感共鸣。比如，在学习《草原小姐妹》时，教师可以由一段故事或者大草原的视频引入，带学生感受一望无际的草原风光，配合歌曲体会其中的欢快和洒脱的情感。

3.乐器的辅助

在多媒体工具下播放的音乐容易因为各种干扰因素而造成失真，比起乐器直接的弹奏缺少了音乐的灵魂。乐器的新鲜感能够让学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣，让学生亲自动手演奏使得学生直接感受到音乐表达中的惊人技巧，感同身受的同时也能参与音乐。

媒体音乐可以作为高中音乐教学的拓展学习部分，在保证基本的课程进度下，教学生如何用乐器演奏自己喜欢的歌曲，充分激发学生学习音乐的兴致，使学生亲自探索音乐的奥妙，而在学习演奏的过程中巩固了乐理知识的学习，也锻炼了学生的音乐分辨能力。

4.取其精华，去其糟粕

由于媒体音乐来源复杂且广泛，可能存在不恰当不合适的元素，所以并非所有媒体音乐都适合高中学生。这就要求音乐教师在授课时需要细心挑选，以符合青少年成长环境要求、内容积极向上的曲目为主，带给学生正能量的音乐享受。

不少脍炙人口的流行音乐，例如《怒放的生命》这样传递奋斗的精神，或者是《朋友》这样宣扬友情的歌曲，都是值得推广和学习的流行音乐。教师要尽可能避开低俗乐曲，由于中学生已经具备分辨能力，因此教师可以告知学生低俗音乐流行起来的原因和特点，低俗却流行广泛的音乐并非毫无可取之处。

总而言之，作为高中音乐教师要用辩证的眼光看待当前的流行音乐，将课堂赋予时尚的元素融入媒体音乐，使教材变得通俗易懂，帮助学生学习教材知识，掌握音乐鉴赏能力和基础乐理知识，让学生能够真正体会到音乐带来的无穷乐趣。这也要求教师不断提高自己的教学能力，优化教学，以学生容易接受的方式开展音乐教学。

参考文献：

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编辑 刘瑞彬