物理教学参与小剧场的应用

陈银芝

摘 要：参与小剧场属于一种情境教学形式，这种教学方法服务于教学，可以改善教学效果。当然，参与小剧场只是一种教学辅助方法，在教学实践中教师必须充分结合教学目标与教学内容，合理运用这种教学方法，如此才能真正将其作用发挥出来。基于此，对参与小剧场的特点进行了阐述与分析，并围绕高中物理教学参与小剧场的应用进行探讨与研究，结合教学经验，提出几点看法与建议，希望能够为高中物理教学的发展提供一点理论支持。

关键词：高中物理；参与小剧场；应用

对于高中学生而言，尽管他们对物理学科已经有了初步的认识与了解，然而在学习过程中依然面临诸多困境，特别是在学习一些逻辑性与抽象性较强的物理知识的过程中，很多学生存在不适应、不感兴趣的表现。为了改变这一教学现状，激发学生的学习兴趣，教师可以运用参与小剧场，让学生转变为教学中的主体，主动参与到对物理知识的探索与研究中，使整个物理教学效果得到改善。

一、参与小剧场概述

对于高中物理教学而言，基于参与小剧场的应用，可以有效增强学生对物理知识的学习兴趣，改善他们的学习效果。当然，参与小剧场的应用也需要具备一定的条件。首先，教师应用参与小剧场需要营造民主、和谐的课堂氛围。由于个体差异的影响，高中生的认知水平并不相同，此时教师需要根据学生的学习基础，在小剧场设计中安排不同层次的学习内容，以适应学生的学习需求，促使他们在参与小剧场中充分发挥自身的主体作用；其次，尽管在参与小剧场中学生占据主体地位，然而教师的引导作用也十分关键[1]。在教学过程中，教师除了要帮助学生参与到设计的情境当中，同时在学生面对问题时也要给予适当的引导，帮助学生逐步提高物理水平；最后，参与小剧场应该紧密结合教学内容，避免存在离题的情况。众所周知，参与小剧场属于一种教学方法，其根本目的就在于推动教学发展，改善教学效果。因此，在应用参与小剧场的过程中，教师必须紧密围绕教学内容，按照教学标准，合理设计教学目标，确定小剧场内容。

二、参与小剧场在高中物理教学中的作用

参与小剧场属于情境教学法的一种，在现代高中物理教学中，运用参与小剧场的方法，对改善教学效果，推动教学发展有着十分积极的作用与影响。在高中物理教学中，基于参与小剧场的运用，可以激发学生的学习积极性，引导学生积极参与到课程教学中。在小剧场中，每个学生都需要参与其中并围绕所学知识进行探究，这显然可以增强他们的学习效果，对于提高学生自主学习能力而言有着积极的影响。同时，就本质而言，参与小剧场的运用需要采用一些先进的教学技术与方法，将抽象的物理知识直观、形象地展示出来，如此一来，就可以拉近学生与物理理论的距离，帮助学生积极投入到探索与研究中。此外，从某种程度上来讲，参与小剧场就是按照“实践—理论—实践”的教学目标来开展教学的形式，这种教学方法将理论与实践充分结合到了一起，在小剧场中，学生结合现实生活中的各种案例，可以更好地梳理已掌握的知识体系，并对物理与生活之间的联系有一个深刻的认识，这对于提高他们解决现实问题的能力而言也有正面的作用。

三、小剧场与高中物理教学生活化的应用研究

高中物理教学涉及力学与电学的应用较多，而“力”表现在学生生活的方方面面。教师在进行高中物理教学时可通过生活化的场景与小剧场的融合，为学生提供一个良好的学习条件，同时也为其对物理知识更加熟练的应用营造一个良好的氛围。教师可将生活现象与教材中的内容进行有效结合，使学生利用物理课知识来解决生活中常见的问题，这不仅能提高学生思维发散能力，也可充分发挥小剧场在物理教学中的应用效果。例如，在进行“摩擦力”的教学时，教师可引入自行车的案例向学生解释自行车在哪种情况下会因摩擦力的大小而产生相应的表现。如，冬天下雪后路面结冰，光滑的地面使自行车的摩擦力减小，因此使自行车行驶易跌倒，之后提问现代化的发展中，利用了哪种方式加大自行车的摩擦力。同时，在此过程中进行延伸，还能使学生进行思维的扩散，让学生想象自行车的具体构造，并描述自行车中加大摩擦力的设计效果。在此过程中，教师要利用小剧场来让学生进行生活化场景模拟，并将自行车搬到课堂中，一一验证学生所描述的内容是否正确。在这一过程中，学生会了解到，自行车车胎上的花纹设计成凹凸不平的形式，其主要原因便是为了增加自行车与地面的摩擦力，防止出现滑倒的现象[2]。同时，在自行车中轴、后轴等转动位置处也同样安装了钢珠，而这一操作的主要目的是为了将自行车零部件的摩擦力降至最小，并在有效节省动力的同时对零件进行保护。

在进行高中物理中“牛顿定律”内容的讲解的过程中，因为牛顿定律内容较为难懂，且应用也存在难度。因此，教师可通过与生活化场景的融合来加深学生对牛顿第一、第二定律的了解，在此基础上也可以更加深入地分析牛顿定律的应用效果。教师将知识内容融入生活，引导学生对生活化的物理问题进行积极思考与探究，不仅能帮助学生加深对知识概念的理解与记忆，还可以有效培养学生的探究能力和学习能力[3]。

在小剧场与生活物理知识进行有效联系后，其借助学生日常生活中的所见所闻以及一些常见的事物来增强学生对于物理知识的了解，提高其应用知识的能力，这对于学生的物理成绩而言，具有非常重要的推动作用。

四、高中物理教学参与小剧场的应用探讨

在高中物理教學中，应用参与小剧场的目的就在于帮助学生更好地学习与理解教学内容。众所周知，物理知识事实上与人们的生活息息相关，因此对于物理教学而言，可以运用的教学资源是非常丰富的。基于此，为了充分发挥小剧场的作用与价值，高中物理教师应该充分利用可用的教学资源，使教学活动内容更加丰富，以此设计出更多吸引学生注意的小剧场，使他们积极参与课堂。为了实现这一目标，教师应该立足于物理教材，努力发掘现实生活中的案例，然后设计相对应的小剧场。例如，在高中物理鲁科版必修2“竖直方向上的抛体运动”的教学中，该课题主要是基于对匀变速直线运动、自由落体运动以及运动的合成与分解相关知识的学习，对竖直方向上的抛体运动进行探究[4]。学生通过本课程的学习，可以加深对匀变速直线运动、自由落体运动以及运动的合成等知识的认识与理解，使学生在探究综合性问题时提高分析能力。而该课程学习的重点在于让学生对竖直方向上的抛体运动的规律有所认识与理解，并基于匀变速直线运动的学习，对竖直方向上的抛体运动的相关物理量进行准确计算。该课程的难点在于在竖直方向上的抛体运动运算中，受限于认知能力，学生往往无法将上升与下落两个过程视作一个统一的匀变速运动过程。

在现实生活中，关于竖直方向上的抛体运动的案例也非常多，鉴于此，在教学过程中，教师也可以结合现实生活，应用参与小剧场这一教学方法，让学生通过实例分析亲身体会所学知识内容。在笔者在教学实践中，采用了故事性引入的方法，结合近年来抢险救灾案例，让学生在教学实验环节模拟物资投放并对整个实验过程进行了拍摄，然后在课堂教学中加以展示，使教学环节的故事性与学生的参与性得到强化。在實验后期，笔者引导学生运用动态镜头软件，将实验中所模拟的竖直方向上的抛体运动进行了分解，然后在课堂中对分解后的运动进行详细的阐述与讲解，帮助学生对竖直方向上的抛体运动过程所蕴含的规律有直观的认识与深刻的理解[5]。

此外，高中物理教学的很多知识与其他学科也有着非常紧密的联系。笔者在“竖直方向上的抛体运动”的教学中与体育课程相结合，同样采用故事性引入的方式，让学生拍摄自己的篮球比赛，然后采用动态镜头软件将篮球中“争球”“投篮”以及“罚球”等动作进行分解，并在课堂中进行详细讲解，通过这种形式将学生的生活与物理紧密联系到一起，增强他们对物理理论知识的认识与理解。

总而言之，物理知识具有较强的逻辑性、综合性与抽象性，很多学生在学习过程中可能并不能很好地消化与理解。此时教师就需要合理运用教学方法，帮助学生加深对物理知识的学习，提高他们的学习能力，培养他们正确的科学观。而小剧场在高中物理教学的应用充分结合了物理知识与现实生活之间的联系，对于增强物理知识的直观性而言有非常积极的作用。当然，在教学实践环节，教师也要认识到物理参与小剧场的运用是一种教学辅助手段，应结合教学目标与教学内容充分发挥其作用与价值，为增强教学效果奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]樊新生.浅议高中物理教学中问题情境的设计与研究[J].中国校外教育，2018（32）：69-70.

[2]朱江.基于信息化视角下高中物理实验课开展策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：61.

[3]葛学锋，陈野.核心素养背景下高中物理课堂教学情境的创设[J].湖南中学物理，2018，33（9）：17-20.

[4]张兆稳.基于学生认知发展规律的高中物理教学情境设计策略微探[J].中学物理教学参考，2018，47（14）：17.

[5]赵辉.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].课程教育研究，2018（30）：177.

编辑 冯志强