浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略

吴学良

摘要：作为新课改下行之有效的一种教学手段，互动教学不仅加强了学生与教师之间的互动与沟通，同时也能够更加深层次地激发学生对课堂知识的学习兴趣，颠覆传统教学理念的同时尊重学生的主体地位。结合实际教学经验对初中科学课堂互动教学的实施策略展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定参考。

关键词：初中科学课堂;互动教学;实施策略

新课改下的初中科学课程教学作为素质教育理念渗透的根本，它不仅是深化整个课堂教学改革的重要手段与目标，同时也是提升学生创新意识、创新意识的重要途径。然而对于初中生而言他们正处于一个生理上的逆反阶段，传统的教学手段无法激发他们对初中科学学科的钻研兴趣，每一名科学领域教师必须要通过对互动教学的不断创新与渗透来实现既定的科学课堂教学目标。

一、初中科学教学中融入互动教学的作用

1.互动教学可以让科学课堂变得生动、灵活初中阶段的科学课堂应当摆脱传统教学理念中的呆板与枯燥，通过生动而又灵活的互动教学手段来激发学生的学习兴趣。与其他学科不同，中学阶段的科学教学与学生日常生活联系十分密切，如果在这种环境下教师能够采取互动教学手段来进行改革，那么不仅会对学生的思维灵活创新带来全新的学习体验，同时也能够在一问、一思、一答中满足学生内在的成就感，最终实现对相关科学知识点的巩固和理解。

2.互动教学可以缩短师生距离在传统教学过程中，教师作为教学的主体在授课的过程中更加强调对知识的灌输与题海练习，至于师生之间的有效交流与沟通则是少之又少，对于学生提出的各种质疑更是忽略不计[1]。而互动教学则能够很好地拉近学生与教师之间距离的同时，让科学教师能够更好地了解每名学生的思维方式，让学生更加适应教师的教学手段。只有教师逐渐向学生好友的角色转变，才能够最大程度上减少学生对教师的抵触心理，以此来接受科学这门学科、为后续展开更为深入的学习与研究奠定坚实的基础。

二、初中科学课堂互动教学的实施策略

1.强调情景构建下的互动问题渗透作为激发学生学习兴趣的重要手段，互动教学不仅在吸引学生注意力的同时也能够充分利用各种教师构建的情景展开互动问题的展示，在活跃学生思维的同时来调动自身力量，最终实现个人科学知识储备、个人生活经验的综合提升。例如在进行“显微镜下的各种生物”学习过程中，教师不妨通过利用身边的各类蔬菜、肉禽作为切片，引导学生在动手操作、制作的同时思考：“圆葱、辣椒等辛辣蔬菜的细胞结构是否相同？”“餐桌上常见的鲤鱼与草鱼又有什么不同？从细胞上来看二者最大的区别是什么？共同点又是什么？”相信在这种互动问题的引导下，每一名初中生都能够对“显微镜下的各种生物”有全新认知，在拉近师生之间互动交流与互动研究的同时，实现既定教学目标的落实，而这种互动问题也能够无形中提高学生自身的课堂教学参与水平，在提升其内在探索能力、创造能力的同时也能够激发自己解决问题、发现问题、提出问题的能力[2]。

2.互动教学下的合作探索教学策略研究正如前面提到的那样，良好的互动教学在科学课堂中必须要通过教师与学生良好的沟通方可实现，但这种沟通与互动如果仅仅存在于学生与教师之间并不足够，必须要充分结合学生与学生之间的合作探索来鼓励他们通过团队合作的力量来寻求最佳答案。例如在进行“白磷能否在水中燃烧”的互动问题讨论过程中，学生会自然地分为两方[3]，一方面坚持“能”，一方则坚持“不能”。在这种情况下，教师不妨通过鼓励学生相同观念的同学自发组成一个学习小组的方式，来通过团队分工、动手实验来验证问题的答案。相信每一名学生都能够在这个过程中体验到对科学问题探索的神奇，而当白磷在氧气到达的那一瞬间成功地在水中燃烧起来的时候，他们一定会感到成功的喜悦和巨大的成就感，而在这个讨论的过程中，每名初中生也能够实现个人科学思维能力的提升，为日后发现问题、解决问题打下良好的基础。

3.通过互动表演实现互动教学很多中学生都会将科学课堂视为一门枯燥、乏味的学科，特别是对于一些无法通过普通实验可以表现的知识要点，更是经常感到挠头，究其原因主要是中学生对各类抽象概念的认知能力有限，如果教师无法找到适当的讲解方式那么便无法取得良好的教学效果，在这种环境下教师不妨通过引入一些互动表演来激发学生的探索兴趣。例如在进行“人体器官作用与功能”的介绍过程中，教师不妨通过为每一名学生分配“心脏”“嘴巴”“眼睛”等器官角色，通过各类道具来将人体器官的作用与功能进行展示，每一名学生不仅在制作道具、设计器官动作的过程中能够对相关的器官知识点进行巩固与复习，相信这种互动教学手段不仅能够转变学生对科学学科的负面认知，同時也能够最大程度上感受到互动式教学的精髓，一个个原本抽象的概念变得立体而又生动，更能为学生的认知打开全新的大门。

综上所述，互动教学与传统教学相比具有较强的实践性与可操性，特别是对于初中阶段的学生而言，更是能够在拉近师生距离的同时，将原本平面、枯燥的课堂变得更为生动、立体。愿每一名学生都能够在互动式教学的引导下来实现更高的飞跃。

参考文献：

[1]杨传宇.探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略[J].科教文汇，2013（21）：159-160.

[2]杨旭升.让课堂成为学习与沟通的桥梁：浅谈初中科学互动探究式教学[J].中国科教创新导刊，2017（4）：55.

3]陈群芳，张斌.以生为本还原课堂本色：浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略[J].教育教学论坛，2016（29）：263-264.

编辑谢尾合