入境入情入神

孙小丽

摘 要：语文课堂上就是引领学生由入境到入情，再由入情到入神的一个过程，就像爬山一般慢慢到达山峰，达到最高境界，只有攀爬到顶峰才能真正体会到“会当凌绝顶、一览众山小”的身临其境之感，才能悟出人生之感。语文教学正是这样引导学生学习知识，再到体会情感，最后感悟出道理的一个过程。以苏教版五年级上册《天火之谜》的教学为例，探讨了如何在语文教学中入境、入情、入神。

关键词：入境;入情;入神;语文教学

苏教版国标本小学语文第九册教材第六单元的主题为“百折不挠”。《天火之谜》是一篇科学故事，记叙了富兰克林用风筝实验揭开了雷暴秘密的经过，赞扬了富兰克林不怕危险、大胆探究的科研精神，告诉我们只有经过精确观察、研究和实验才能解开大自然的奥秘。在面对这样一篇充满科学性的文章，该如何引导学生走进文章，体会精神呢？

一、从生活中入境

在语文教学中如何入境呢？语文课本中的文章要么来源于生活，要么与生活息息相关，在教学中将生活融入其中，从生活进入情境，激发情感。教师在教学之前要充分了解学生的生活背景、心理及生理特点，再结合教材的内容来设计与生活相关联的场景，引起学生联想自己的生活体验，从而入境，使学生能与文章作者产生共鸣。根据教材内容，我们可以发现《天火之谜》的故事背景所在的时代与学生的生活时代相距甚远，作品中描绘的社会背景、人物思想、风土人情都很难让学生产生共鸣，只有将之与生活相结合，从生活中入境，才能缩短文本与学生之间的距离。在这篇文章中我们就从雷电入手，这是与学生生活体验最接近的场景。

师：（运用多媒体播放雷电场景的视频）下面有哪位同学愿意就这个背景朗读文中一段描述雷电的文字？

生：（积极上前）地球上空每年都要发生几十亿次雷暴……

师：（鼓掌）这位同学朗读得很好，让我们再一次感受到雷电的力量，“上帝的怒火”“雷神”，除了这些，同学们还知道哪些关于雷电的传说，或是同学们对雷电的印象是什么？

生：《西游记》中的雷公电母，雷公是管雷的神，电母是管闪电的神。

生：雷公电母一吵架就会打雷。

师：是呀，在传说中，把雷电称作“雷公电母”，但这是东方的说法，同学们可知西方把雷电叫做什么，对呀，刚才已经有同学朗读到了，西方将雷电叫做“上帝的怒火”，那我们今天这篇文章是怎样描述“上帝的怒火”的呢，那就让我们走进《天火之谜》看富兰克林是怎样对待“上帝的怒火”的。

通过上述情境的设计，将生活作为切入点，再现情景，引发学生的生活体验联想，就能激发学生的学习兴趣和探索的欲望，这是语文教学成功的第一步。

二、从寻常处入情

文章的文字都是寻常的，而如何从这寻常的文字发现不寻常的东西，体会到作者想要表达的情感，那就需要教师在教学中找到不寻常的点来带领学生去体会，更好地理解文章。

师：同学们，我们阅读完了第四小节已经清楚了实验的整个过程，那么，有同学愿意当一回富兰克林做一次实验吗？（道具已准备好）

生：（在黑夜场景演示）小心地将铁线穿在风筝上，缓慢地靠近铜钥匙。

师：（旁白）突然，一道闪电劈开了云层，在天空中划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下……你感受到了什么？

生：我感到非常恐惧，因为我现在是富兰克林，在当时这样的行为是在触犯上帝的怒火。

师：那么此时你在想什么？

生：用手靠近铜钥匙有生命危险，实验有风险，但还是要面对，继续做下去。

师：你说得太好了，哪怕知道前方有危险，但是我们依然在坚持！这就是我们科学家的品质。

正如上面的教学设计，教师要在教学过程中从寻常处发现不寻常，就要引导学生进行朗诵和角色置换。通过对文中富兰克林实验场景片段的朗诵，熟知这一过程，然后让同学角色扮演，将自己当做富兰克林去体会他处于那样的时代背景下的行为，去感受在实验那样的危险境地下的内心活动，从而从寻常处感受到富兰克林这种不怕牺牲的科學家精神。

三、从凝思中入神

入神是文本理解的最高层次，是语文教学要达到的一个最高境界的效果。通过文字去体会作者的情感，深入文章的神韵。“为什么欣喜若狂？”“挑战了谁？”在关键处提问凝思，体会全文感情色彩，学生从语言过渡到语言之下隐藏的精神，从而提高境界。

师：“欣喜若狂”是什么意思？

生：形容高兴到了极点，像发狂一般。

师：为什么富兰克林欣喜若狂？同学们能找到答案吗？

生：因为人们对雷电抱以敬畏之心，接近雷电就是冒犯，人们不敢去冒犯。而富兰克林做的实验证明了雷电不是神，实验成功了。

“欣喜若狂”一词是对富兰克林情绪的描述，也没有更合适的词汇能够表现出当时富兰克林的那种心情。抓住这个凝思点，整篇文章酝酿的情绪就会迸发出来，学生就能感受作者跳动的思想。

总之，入境、入情、入神是语文教学的三种境界，在教学过程中将其融入其中，便能引领学生更好地理解文本，达到教学目标，增强教学效果。

参考文献：

[1]孙一敏.对比阅读，释放学生学习潜能：以苏教版《天火之谜》《夜晚的实验》的整合教学为例[J].江苏教育，2016（21）：56-57.

[2]姜爱华.小学语文教学要重视复述[J].语文天地，2014（21）：40.

编辑 谢尾合