课堂组织艺术在初中数学课堂教学中的渗透思考

朱佳英

摘 要：课堂是初中数学学习的主要平台，而组织好课堂数学活动能够带给初中数学教学活动事半功倍的效果。由此可知，课堂组织艺术对于初中数学教学活动具有重要的影响。基于此主要从课堂组织艺术的形式入手，分析如何实现课堂组织艺术在初中数学课堂教学中的有效渗透。

关键词：初中数学；课堂组织艺术；渗透应用

课堂组织艺术主要是指在45分钟的课堂教学活动中，教师实现教学任务设定，调整课堂教学氛围，引导学生完成一系列的学习任务。对于初中数学学习活动而言，大部分学生表示课堂学习效率至关重要，在课堂中做好数学思维和数学技巧的学习，才能够做好课后的巩固探究活动。因此实现课堂组织艺术在初中数学课堂教学中的渗透至关重要。

一、现阶段课堂组织艺术的内涵

课堂组织的根本目的是建立起良好的课堂学习氛围，激发学生积极性和主动性，使其能够探究性地展开教学内容创新思考，从而顺利完成教学任务，实现教学目的，提高自己的学科素养。传统中的课堂组织艺术是教师发挥其主体性作用，实现对课堂教学各个环节活动的统筹控制管理，使整个课堂秩序良好，学生表現出较好的学习态度。而随着素质教育的发展以及初中数学教学目标的创新变革，传统课堂组织艺术中所采用的管、卡、压等办法已经逐渐不能适用，必须实现课堂组织艺术的优化创新，如教师必须重视学生在初中数学课堂组织中的地位和作用，创设积极的课堂学习氛围，从而预防课堂问题的出现。而如何实现新的课堂组织艺术与初中数学课堂教学的有机结合，主要从以下几点入手。

二、课堂组织艺术在初中数学课堂教学中的渗透

（一）明确学生需求是初中数学课堂组织艺术的基础所在

对于初中数学课堂教学活动而言，教师必须能够将以学生需求为基础的课堂组织艺术当做是教学的出发点和落脚点。如在课堂教学中，教师必须能够让学生也成为课堂组织者之一，即学生可以通过课堂组织活动来表达自己对该堂数学课的学习的具体情况。如在展开三角函数的学习中，要求教师能够给予学生课堂组织的主权，即给予学生发问的机会，通过询问，教师能够得到学生关于三角函数学习情况的直接反馈，并且能够让学生对于该堂课产生归属感。教师通过预留问题，要求学生在课堂中利用三分钟时间进行思考，在思考过后，教师让学生自由发言，指出对该问题以及该课堂教学内容不理解的地方，从而将课堂的主动权转交给学生，教师根据学生的反馈展开下一阶段的教学活动。与此同时，教师还通过借助多种手段的课堂组织艺术来帮助学生提高数学学习的兴趣。如在展开数学综合题的解题教学中，题目中往往容纳了数形结合思想，因此教师通过类比教学方式，首先通过浅显的数形结合的题目导入到该综合题的教学活动中，学生在解决简单的数学题的同时，能够产生数学学习的成就感，并且通过教师预留的数学问题自发展开深度探究。因此学生的学习动力也被课堂组织艺术所调动。

（二）保证创设和谐民主平等的初中数学课堂学习氛围

对于课堂组织艺术而言，其重要的职能作用就是将理论教学、练习操作、独立思考等多种形式相结合，让整个课堂学习不会太单调，让学生的课堂学习不会太压抑。在初中数学课堂教学活动中，教师通过启发式的语言、导学案、题型、问题驱动方式等统筹组合的方式，让学生感受到数学课堂学习氛围的和谐性、平等性和民主性。如初中教师在展开相似三角形的验证教学中，通过例题讲解完相似三角形的验证过程，继而抛出问题“通过例题，同学们能够总结出怎样的两个三角形是相似的吗？”通过这些问题的设定，让学生展开讨论，并且采用自由发言的方式，让全班学生的思考和学习氛围达到最佳的状态。同时在初中数学课堂中，教师往往采用多种教学形式，让学生时刻关注数学学习。如在初中数学课堂中，开小差、注意力不集中是常见的问题，在课堂组织艺术中，教师采用微课、练习题、集体讨论等多种形式，吸引学生的注意力，防止学生开小差。

（三）注重数学素养同数学技能协同发展的初中数学课堂组织关系

对于初中数学课堂教学活动而言，其教学任务在于保证学生能够掌握数学基础知识，还要求能够展开数学素养的学习、德育思想的培育等等。而这些内容都能够通过课堂组织艺术的创新，在初中数学课堂教学中得到更好的培育。第一是要求教师能够在初中数学课堂组织艺术中渗透德育思想。如提供生活化的数学案例展开教学活动，并且引申展开学生的德育培养；第二是要求教师能够在课堂组织活动中，进行合理的留白，一方面让学生能够吸收并且体会到所学的数学内容，能够对于数学素养内容展开吸收应用；另一方面是能够保证学生反思自己，如在课堂的前半节课，学生a开小差没有遵照教师的组织艺术展开学习，导致自己对于上半节课的数学知识点掌握不好，因此在下个环节中能够激励自己重新投入到数学学习中。

综上所述，初中数学课堂教学活动面临着教学效率不高、学生学习的主动性低，导致初中数学课堂教学质量不佳的问题。当前要求教师能够充分利用课堂组织艺术，从掌握学生的课堂学习需求入手，营造和谐民主的师生关系，激发学生的学习主动性和创新性，保证每个学生都能够真正地、有效地吸收本堂课的教学内容，完成数学素养培育的同时实现德育。

参考文献：

[1]朱叶.初中道德与法治课课堂组织教学策略研究[D].河南师范大学，2018.

[2]娄星明.刺激视觉：聋校课堂组织教学策略[J].才智，2017（7）：116.

编辑 刘晓宇