让教育的种子在爱中成长

邓志杰

摘 要：教育是一个教书育人的过程。它不是简单的知识点的灌输和传授，更需要以教育使命和爱之精神育人成长。以爱为名，这是教育工作的本质。在面向小学生的教育活动中，教育工作者更要积极探索有效途径，让爱心发挥教育引导作用，启迪每个学生的健康成长发展。

关键词：教育;小学;爱心

在人的成长阶段中，小学阶段的可塑性是最强的。因为小学生的心智尚未发展成熟，个性习惯尚未成型，很容易受到外部因素的影响。这种影响可能产生好的效果，也可能产生不好的效果。教育工作者以爱心执教，就是要发挥正能量的引导作用，呵护小学生的健康成长。

一 爱是鼓舞，让学生的成长有力量

很多家长都对子女寄予厚望，希望他们成龙成凤。其实作为老师，我们何尝不希望自己的学生可以在某个行业领域中有出色的成就，成为对国家社会有用的人才？但我觉得，作为小学生，作为一个孩子，他们未必能理解师长的良苦用心。很多时候老师的耳提面命或者家长的谆谆教诲并不能让孩子有所转变，也是因为这个原因。

所以，我觉得不需要去对孩子强加或者灌输一些东西，而是可以从一种鼓舞的、认可的、赏识的视角去引导孩子们的健康成长。我觉得，爱就是一种鼓舞学生的力量，是可以让学生始终走在正确的道路上，不会误入歧途，不会被一些问题困扰牵绊的力量。正确的运用这种力量，就如同给嫩芽浇水施肥，给树苗培土剪枝，这对学生的成长有重要的意义。

比如我们在班级里遇到过一些同学，他们活泼好动，总喜欢表现自己。作为老师，我们不能因为孩子的好动而烦躁，更不应该用课堂纪律去压制他们的热情，而是要给他们机会去表现，并让他们在积极的表现中获得称赞，获得满足。例如在组织班会活动的时候让这些同学来负责某项任务;或者让这样的同学在课下担任卫生检查员、文明行为检查员，给他们一些发挥自身喜好与特长的机会。

爱是鼓舞，是不把孩子们放在一个相同的模子里面，支持他们个性化的成长。

二 爱是关怀，化解学生的心结和烦恼

在小学班级教育管理中，发现同学们的闪光点，鼓励学生的个性成长，这很重要。但同样地，我们也难免会遇到一些同学存在不良的行为习惯，或者在心理健康、心态个性等方面存在不好的因素。比如留守儿童，他们常常因为得不到良好的家庭教育和亲情关爱而显得缺乏纪律意识和教养，不尊重老师同学，有一些坏习惯;或者有的同学幼年时代遭遇过车祸或者高烧等因素导致肢体残疾、小儿麻痹等等，他们常常有自卑、懦弱等情况。

作为一个老师，我们显然是不希望看到这样的事情的。那么如何帮助这些有缺陷的、有问题的学生解决好问题，朝着更好的方向进步呢？我认为，要在教育中体现关怀，用关怀解开学生的心结，让他们看到生活的希望，找到人生的方向。

我曾经和班级里一位性格比较孤僻，不喜欢参加班级活动，和同学都比较隔膜的学生有过一段挺长时间的交流互动。我有意接触她，了解她;更和她的家长谈过孩子的个性表现，谈过孩子的生活习惯和兴趣爱好。通过这样的交流我了解到，这个孩子的家长性格比较暴躁，经常会发脾气，使得这个孩子的性格受到影响，总怕别人生氣，变得唯唯诺诺，什么都不敢说、不敢做。对于这样的情况，我一方面跟孩子的家长沟通，希望能适当控制好情绪，给孩子一个好的成长环境;一方面和孩子谈家庭生活，谈身为家长的辛苦，让孩子明白爸爸妈妈爱发脾气的深层原因，帮助孩子从“自己不受欢迎，不被父母喜爱”的苦恼中解脱出来。

身为教师，不能因为孩子有不好的表现就讨厌他们，就排斥他们;而是要带着爱心去帮他们摆脱困境，让他们有好的转变。

三 爱是传承，让每个学生成为爱的使者

在一个班级中，光靠老师的能量去守护所有孩子的成长，这有些力不从心，也并不现实。所以我认为，不妨把每个孩子都当作爱的使者，让整个班级成为爱的共同体。老师是爱的传播者，孩子同样也是。我会组织一些活动来激励孩子的爱心，让他们能带着美好的感情对待彼此，共同学习，共同进步。比如在班会活动中，我组织了“我发现了他的优点”主题活动，让同学们发现彼此的闪光点。这样的活动其实是让学生学会欣赏别人，学会称赞别人，学会用好的眼光看待别人。

教育工作者要善于发挥自己的聪明智慧，在教学中引导整个班集体的向好发展。每个同学都在获得爱，每个同学都在传递爱。这样才能更好地发挥爱的力量，让小学生有一个良好的成长环境。

四 结语

“春蚕到死丝方尽”是一种可歌可泣的爱，“春风化雨润新田”也是一种可敬可赞的爱。作为教育工作者，我们需要常常怀着一颗爱心看待自己的学生，让学生在爱的氛围中接受教育的熏陶，成长为符合国家和社会需要的优秀少年。

参考文献

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[3]邓岚.让教育的种子在爱中成长[J].课程教育研究，2018（07）：196.