地方高校内部教学质量监控体系的构建研究

潘琰 许适琳

摘 要：规范、科学、高效、实用的教学质量监控体系是提高教学质量的有效途径。地方高校教学质量监控体系的构建应坚持以学生发展为中心，以教学过程管理为重点，强化人才培养目标的达成度，构建以教学目标、教学组织、教学质量标准、教学过程管理、教学质量信息、教学资源保障、教学质量改进、教学质量评估系统为内容的“八位一体”教学质量监控体系，完善全员、全方位、全过程的教学质量监控运行模式。

关键词：教学质量；监控体系；构建原则

教学质量是高校生存发展的生命线，保障與提高教学质量是高校亘古不变的主题。构建一个规范、科学、高效、实用的教学质量监控体系是提高教学质量的重要手段。随着地方高校向应用型转变，高等教育教学改革不断深入，教学质量监控活动正如火如荼地进行。然而，如何能够使教学质量监控真正给师生带来收益和发展，而不变成轰轰烈烈的一场无用的运动[1]，已成为高等教育管理者关注的焦点。

一、教学质量监控体系构建的基本原则

（一）目标性原则。教学质量监控体系的构建应紧紧围绕培养专门人才这一教学活动总目标进行质量控制，其所设置的各项指标体系，应按照国家对于本科高校的教学质量标准和教学质量评价指标体系的宏观指导，合理选择在教学活动中需要考查、监控、评价和反馈的关键要素，构建科学合理的教学质量监控体系。

（二）系统性原则。教学质量监控体系的构建应全方位地考察教学质量监控过程中各个教学环节和要素间的相互关系，使各教学环节、各质量因素紧密联系，形成一个科学、系统、全面的有机整体，以确保教学质量监控体系运行的效度和限度。

（三）可行性原则。教学质量监控体系的构建应具备较强的实用性和可操作性，应将教育基本理论融于实践中，立足学校实际制定监控措施，发展目标和监控方案要在人力、物力、财力各方面均切实可行，对教学环节的关键点有针对性的重点监控，做到程序简单、易于实施，不能为了监控而监控，更不能因为监控而影响正常的教学活动进行。

（四）导向性原则。教学质量监控体系的构建应以改进教学工作、提升教学质量为落脚点，科学合理的教学质量监控内容即是教学改革的“风向标”，要充分发挥监控在教学改革中的“助推器”作用。

（五） 全面性原则。教学质量监控体系的构建应以“三全”为指导原则，即全程的质量管理、全方位的质量管理、全员的质量管理。教学活动作为一项复杂、动态和发展的系统工程，教学质量监控不仅是教学管理者的责任，教学单位和全体师生亦是监控活动的对象和实施主体。因此，在制定教学质量监控方案时，不仅要从教学准备到课堂教学的开展，再到课程的考核等整个教学过程的各个环节进行监控，而且要通盘考虑监控师生的教学工作和学习能力，这对学校教学质量有着至关重要的影响。

二、“八位一体”教学质量监控体系的构成

（一）教学目标系统。教学目标系统是教学工作的顶层设计，是整个质量监控体系组织和运作的基石，旨在立足办学实际，明确办学定位，确定特色鲜明的人才培养模式、培养方案和课程体系，实现学校人才培养目标达成，应由教务处负责组织，各教学单位为实施主体。

（二）教学组织系统。教学组织系统旨在根据人才培养目标达成所形成的决策指挥教学运行，主体应该多元化，应以本科教学指导委员会、教务处、教学单位、师生为主要实施主体。

（三）教学质量标准系统。教学质量标准系统是用来评价教学工作是否达到应该达到的水平、教学质量是否达到应该达到的标准的量尺，应涵盖课堂教学、实验教学、教育实习、毕业论文等各个教学重要环节，科学的教学质量标准能够对师生教学思想和行为起到积极的引导作用，应由教务处负责制定，各教学单位为实施主体[2]。

（四）教学过程管理系统。教学过程管理系统是教学任务完成和教学质量获得的主体，旨在对人才培养目标的准确落实，以各学院、教务处为主要实施主体，各学院承担办学责任，教务处和教学单位共同承担教学管理责任。

（五）教学质量信息系统。教学质量信息系统是教学质量控制的运作实体，旨在通过教学评估等措施收集、分析和反馈教学及管理信息，实现教学质量的持续改进，应以教师教学发展中心为实施主体[3]。

（六）教学资源保障系统。教学资源保障系统包括为教学运行系统提供教学条件支持和服务的教学资源和相关政策，旨在从师资队伍、教学经费、教学设备、教学环境、图书资料、社会资源等方面保障本科教学的投入，应以资产管理处、计划财务处、人事处、图书馆、网络中心、后勤服务处等相关职能部门为实施主体。

（七）教学质量改进系统。教学质量改进系统旨在针对教学过程中存在的问题而提出质量改进的意见，并且监督落实和改进、检查改进效果等，应以学校教师教学发展中心、教务处、教学单位为实施主体。

（八）教学质量评估系统。教学质量评估系统是通过开展教学质量评估、专业评估、专业认证等各项教学评估活动以获得全面的教学质量信息从而使教学质量监控体系中其他七个主要环节联动起来，构成一个完整的闭环，应以教师教学发展中心为实施主体[4]。

参考文献

[1] 曹安照.高校教学质量监控的效度、信度与限度[J].大学教育科学，2014，1：57-61

[2] 谢潇潇，李辉.研究型大学教学质量监控体系构建研究[J].黑龙江高教研究，2013， 31（6）：41-43

[3] 谢慧松.体育院校本科教学质量监控体系及评价指标研究——以北京体育大学为例[J]. 北京体育大学学报，2013，36（5）：83-88

[4] 周文辉.应用型高校教学质量监控与保障体系的构建与完善[J].职教论坛， 2017，19（1）：45-49

基金项目：吉林省教育科学规划课题（GH160429）、吉林省高等教育学会项目（JGJX2016B14）、吉林省教育厅社会科学项目（JJKH20190525SK）。