小学科学实施生活化教学的有效措施

谢晓敏

摘 要：基于小学科学实施生活化教学的有效措施，本文对小学科学实施生活化教学的必要性进行分析，基于此对小学科学实施生活化教学的措施，围绕四点进行分析：创建生活情景进行教学，选择生活器材进行教学，引导学生发现生活中科学，组织课外教学活动.

关键词：小学 科学 生活化教学 生活器材

引言

最近几年，教育事业发展非常迅速，小学教育发生很多变化。在小学科学课堂教学中，逐渐出现生活化的一种现象，将生活与学科内容结合在一起，不仅可以强化学生对科学内容的理解，同时有利于学生综合素质提升。本文就小学科学实施生活化教学的有效措施进行分析。

一、小学科学实施生活化教学的必要性

随着新课标发展，对小学科学教学提出，在学习中，需要将学生学习内容与生活相结合，使学生在生活中发现学习内容，体会科学在生活中重要性，从而使学生养成善于观察，善于用科学知识解决生活问题。在小学科学教学中，其十分强调知识来源于生活，因此在科学教学中实施生活化教学不仅符合学科特点，同时能够满足学生学习和发展。小学科学不同于其他课程，其包含很多学科知识，生活中很多现象在科学中都有体现[1]。在实际生活中，学生会遇到一些知识，但是不知道其发生原理，而小学科学刚好为学生提供了这样一个平台，学生可以利用学科知识解释生活中现象，这对于学生创新意识和实际应用能力培养，机油促进作用。由于小学生的思维能力和学习能力较弱，在学习过程中，教师可以利用这门学科培养学生思维能力，提高学生学习积极性和主动性，进而培养学生科学学习态度，为学生身心发展奠定基础。

二、小学科学实施生活化教学的措施

2.1创建生活情景进行教学

在小学科学课堂中，教师在教学过程中，可以结合学生实际学习情况，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生身临其境之感，进而提高学习效率，强化学生对科学知识学习和理解。在创建学习情境时，教师可以将教学内容转化成生活中实际例子，以此加强学生对生活的认识，提高学生学习兴趣[2]。例如，学习与植物相关的内容时，教师可以引导学生在生活中收集与植物相关的内容，如各种不同类型植物的叶子，引导学生在课堂上将植物的叶子，特点叙述出来，通过这种方式，加深学生对教学内容的认识。此外，在学习这部分内容时，教师可以对学生进行提问，如叶子为什么会发生变化，使学生在学习过程中可以了解天气和水分对植物的影响。再如，学习《动物的生命周期》内容时，由于内容比较抽象，在教学过程中，教师可以利用多媒体进行讲课，将蚕卵生长过程在多媒体中呈现出来，使学生通过观看多媒体了解蚕的生长过程。通过这种方式，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中。此外由于小学生天性活泼好动，注意力不易集中，因此在教学中，教师可以利用网络进行教学，以此集中学生注意力，提高课堂教学质量。

2.2选择生活器材进行教学

在小学课堂教学中，教师应善于利用生活器材进行教学，以此培养学生探究能力，使学生养成良好探究精神。例如，学习声音这部分内容时，教师在教学中多数使用音叉进行教学，但是在学生生活中，音叉并不常见，因此教师可以利用生活中常见的器材进行教学，利用饮料空瓶和铅笔进行教学，，通过此引导学生发现生活中不同声音，通过这种方式，引导学生认识声音。此外教师可以让学生进行探究学习，以食物内容为例，教师可以让学生观察家庭中食物的变化，体会食物从新鲜到发霉的过程。讲授浮和沉这部分内容时，教师可以引导学生一同进行实验操作，将不同的物体放在水中，通过观察记录物体的浮、沉情况。在教学中，教师大多用专业的教学工具进行教学，为了实现科学生活化，教师可以让学生利用生活中常见的工具进行实验，如水杯、石子、泡沫板等等这些都可以成为实驗器材。利用生活中常见的器材进行实验，培养学生发散思维，丰富学生实践能力，为学生综合素质提升奠定基础。

2.3引导学生发现生活中科学

在学生生活中有很多关于科学的知识，由于学生对生活经验不重视，导致其很难发现一些学科知识。为了更好的在教学中实施生活化教学，教师可以引导学生在生活中发现科学，在生活角度学习科学。改变传统的教学模式，使学生感受到大自然与生活之间联系，体会到学习乐趣，以此培养学生个性化发展，促进学生综合素质提升。例如，学习时间的测量这部分内容时，教师可以引导学生制作沙漏，利用沙漏计算时间。将生活与学科内容结合在一起，不仅可以激发学生学习兴趣，同时可以强化学生对教学内容学习与理解。

2.4组织课外教学活动

小学科学教学过程中，教师不仅需要在课堂上对学生讲解理论知识，同时还需要结合实际生活，引导学生在课外进行实践，以此巩固学生基础知识，培养学生实际应用能力。通过课外实践活动，学生操作能力和创新能力也会有所提升。采用这种方式进行教学，久而久之学生就会养成良好学习习惯[3]。在组织课外活动教学时，教师应该避免出现单一教学情况，应结合实际生活，保证课堂内容与实际生活之间联系，通过这种方式，调动学生学习主动性和积极性，为学生综合素质培养奠定基础。例如，学习污水治理内容时，教师可以引导学生在生活中发现水污染的过程，体会水污染对人们的生活和自然环境的影响，然后让学生结合实际生活及教学内容，对如何治理污水进行讨论，以此培养学生的学习能力。此外，对于教材中关于“生物多样性”、“微小世界”、“物质变化”、“环境和我们”等内容时，都可以在课外进行学习，通过学生实际操作，强化对教学内容理解和认识，进而提高课堂学习效率，为学生日后学习和发展奠定基础。

结语

总而言之，在小学科学教学中，实施生活化教学，不仅可以培养学生创新精神，同时能够提高学生的实践能力。因此，在实际教学中，教师应该重视科学生活化教学，以此提高教学质量，培养学生综合素质，为小学科学发展提供保障。

参考文献

[1]黄同评.小学科学实施生活化教学的策略初探[J].学周刊，2018（28）：46-47.

[2]吴艳.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].电脑迷，2018（10）：64.

[3]邓桂红.生活化教学在小学品德与社会课堂教学的应用[J].中国校外教育，2018（25）：140+143.