关于《团队管理》课程在中职学校开设的必要性

杨莉娟

摘 要：中职学校的学生因为文化基础比较薄弱，自控力比较低，对于专业课的学习安排一直都是各大中职学校的难题。通过在开学伊始的开设《团队管理》课程，能有效增强师生联系，增强了学生们的责任感和团队凝聚力，培养学生主动学习的能力，并为后续专业课的开设铺路搭桥，学生们学习的积极性提高了，班级管理的工作也就相应轻松了，最终降低学校管理的难度。

关键词：团队管理 游戏教学法 专业建设

《团队管理》这门课程最开始被广泛的应用于高等学校经济管理和市场营销专业的教学，慢慢的被一些培训机构及一些直销行业引入，作为企业文化的一种宣传手段。近年来，随着信息化及科技水平的不断发展，学生们的视野业越来越开阔，相应的一些弊端也凸显出来，主要表现在沉溺网络游戏机其他一些电子设备，课堂上从头睡到尾，早恋，打架斗殴等等不文明的行为，为学校的管理增加了很多的难度。

而上述学生的种种表现，在中职学校表现的尤为明显，究其原因，我认为有如下几点：

一、原生家庭对孩子的影响

据非权威统计，中职学校学生的家庭结构中，父母离异占据的比例是最高的，更有甚者有一些学生的家长长期从事不法行为。试想一下，长期在这种环境中长大的学生能有多好的家庭教育？而原生家庭的教育问题一直都是各种教育学家们研究的重点，可惜，再好的教师都不能深入到每一位学生们的家庭生活中去，更不用说现在中国的教育根本没办法做到小班制教育，教师们每天面对的都是一大群的学生，能了解清楚每一位学生的学习习惯及成绩，并督促之就已经很好了[1]。

二、手机智能化对学生们的影响

任何新的技术的运用都是一把双刃剑，但是手机智能化的出现对于学校的管理来说只能是弊大于利。因为手机智能化，学生们整日沉迷于网络游戏，甚至通宵游戏。在智能手机还未出现的时候，学生们都是去网吧上网，学校只需要加强这块的监管就可以了，但是智能手机的出现，学校的监管难度太大，学校及教师们根本不能深入到学生的校后生活中，加上现在一些学生及家长对于隐私权及人身权的一些要求，造成一些学生对网络游戏的沉迷，最终在课堂上的表现就是睡觉或者继续沉迷游戏。

对此，广东省电子职业技术学校商务管理系在研究了以上种种原因及其他兄弟院校的基础上，首先在课程设置上将原先一直开设的《工商管理》课程直接替换成《团队管理》课，并结合学生的实际课程情况自编了《团队管理》课程的教材，书本中的案例及图片均采自本校学生实践活动的图片，让后续的学生们一拿到教材就勾起了兴趣，此外，该门课程首先采用了游戏教学法的授课方法，学生们首先通过课程案例分析讨论的方法激发学生们的积极性，然后运用游戏教学，加深同学们的理解，最后通过专业知识来进行巩固。该门课推广三年来，一致受到广大学生的喜爱。具体表现在以下三个方面。

三、以游戏教学法的方法调动学生们的积极性

中职学校的学生，刚刚从紧张的应试教育过渡到中职教育，心理上的转变还未来得及调整就开始面临从未接触过的专业课领域，特别是商务系的学生，大部分的专业课都是很枯燥的理论知识，不像理工科的学生可以一边通过实验一边学习，难免会有抵触情绪，再加上沉迷于网络游戏，对学习上的积极性就更加不高了[2]。

针对此种现象，商务系的领导及教师专门开展了诸多次的研讨会，对课程的安排进行了多次的调整和安排，在开学伊始的学期就引入了《团队管理》的课程安排。一来可以稍微缓解一下学生对专业课的恐惧，通过游戏教学的方式，让学生对专业课的认识由最开始的抵触慢慢过渡到喜欢[3]。而来通过游戏教学法，采用分组教学的方式，增强同学们的互动，培养学生的责任感，从而增强了班级的凝聚力。

四、通过《团队管理》这门课增强了师生的联系，减低学生的管理难度

通过该门课，让教师和学生们融合在一起，拉近了彼此的距离。很多中职学校的学生长时间处于缺爱的环境中，在游戏的大环境中，让他们能感受到来自同学们和教师们的关心和帮助，让他们更能体会到班集体的力量，慢慢的走出自我，变成一个热爱班集体的，充满正能量的，积极向上的好学生[4]。同时，通过游戏环节，加深了对教师的了解，也慢慢的原意对教师产开心扉，拉近了学生与教师之间的距离，和教师变得亦师亦友，慢慢的也变得热爱学习了。学生的心态变好了，对学习和班级也就越来越积极，班级的工作也就好管理，班级的管理好了，学校的管理也就轻松了很多。

五、让学生主动抛弃手机，让手机沦为学习的工具

《团队管理》课程除了采用了游戏教学法的方法，还采用了小组制的授课方法，在课程中运用头脑风暴法的授课方法，让学生们畅所欲言，充分调动学生们的积极性[5]。通过该门课，让学生们变被动学习到主动学习，采用小组制教学，让每位同学都能各司其职，让积极主动的同学带动消极被动的同学，同时，通过小组PK的方法，让学生们在课程中一直处于兴奋和紧张的状态，慢慢的忘记了手机。同时，在课程中，允许手机作为同学们查阅信息的工具，让学生们更能接受教师对课程的授课方式，慢慢的，在与同学们的合作中增进了彼此间的友谊，手机也就不再成为寻求陪伴和安慰的唯一的工具了。

中职学校的教育一直都是教育界的一大难题，一方面该类学生的文化水平相对低下，接受能力较差，另一方面，中职学校的学生正处于十五六岁的青春期，逆反情绪较重[6]。而对于这类学生的教育，课程安排一直都是各类学校比较头痛的事情，通过《团队管理》课程的开设，充分的调动学生们的积极性，让学生变被动学习到主动学习，并在学习的工程中不断加深与教师，与同學的互动，首先认识到自身性格的不足并加以改之，最终减轻学校对学生的管理难度，让每一位学生都能学一技之长，撑一片蓝天。

参考文献

[1]钟启泉编著：《班级管理论》[M].上海教育出版社，2001年版.

[2]石中英 知识转型与教育改革[M]. 教育科学出版社，2003.

[3]余丽.反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D].华南师范大学，2003.

[4][德]福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》[M].人民教育出版社，1991年版.

[5]朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》[M].北京师范大学出版社，2002年版.

[6]盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》[M].浙江教育出版社，2002年版.