高校思想政治理论课育人机制研究

何海霞　刘望道

【摘要】高校思想政治理论课程是弘扬社会主义核心价值观的重要渠道。高校教师应做好课堂讲授的显隐结合，关注学生成长成才的实际需求，突出学生学习的主体地位，全面提升高校思想政治理论课程的针对性和实效性。

【关键词】思想政治理论课;育人机制;高校教师

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出高校思想政治理论课程在贯彻党的教育方针、巩固高校师生意识形态阵地的重要性。高校要用好课堂这一主渠道，改进高校思想政治理论课程的讲授方式，课堂讲授做到显隐结合、关注学生的个性需求、做好师生互动，提升高校思想政治理论课程的针对性和实效性。

一、注重教师教法的显隐结合

《中华人民共和国教育法》中明确提出：教师是一项专门性的职业。教师的劳动具有复杂性、创造性、主体性、示范性、长期性、间接性等特点。教师的劳动过程主要通过外显的语言课程讲授，用教师自身具备的知识、才能等去影响学生。但课堂教学的效果，更取决于教师的言谈举止、学识水平、教育能力和教育机智等内隐的因素。因此，想要发挥高校思想政治理论课的育人机制，一方面需要教师的显性表达能力——通过良好的语言表达能力和严密的逻辑思维能力将教学内容精准而全面地传递给学生;另一方面还需要教师注重提高自我修养，以内隐的个人魅力去感染学生。高校的思想政治理論课堂应当是生动的、形象的又有着深刻哲学意蕴的课堂。

二、关注学生学习的实际需求

想要发挥高校思想政治理论课程的育人功能，需要教师重视学生成长成才的实际需求，结合学生的个性特点、心理特征、成长困惑等成长成才的现实问题开放课程资源，提升高校思想政治理论课程的实效性。高校的思想政治课程教师要认识到，如果远离学生生活实际，无视学生成长成才过程中出现的问题，思想政治理论课程将会变成无根之木、无源之水。想要发挥高校思想政治理论课程的育人功能，就需要高校教师围绕学生的实际需要开发课程资源，重视学生关注的话题，着重解决学生的思想困惑。正如毛主席所说：“即使是马克思列宁主义，若没有客观存在的需要，不能为人们群众所掌握，也是不起作用的。”想要使高校的思想政治理论课程达到“入心、入脑、入行”的效果，要求思政课程教师必须具备扎实的理论功底，能深入浅出地讲授思政课的系列理论;要求教师善于利用“互联网十，时代的各种资源，结合学生成长成才中产生的困惑开发课程教学资源，让思政理论课堂“鲜活起来”;要求教师学会换位思考，站在学生的立场考虑课程讲授的效果，让课程教学贴近学生的所思所想，引导学生的健康成长。

三、突出学生学习的主体地位

高校思想政治理论课程想要发挥高校育人主渠道的作用，要求教师善于运用各种教学方式与方法，突出学生学习的主体地位。首先，加强课堂讲授时的师生互动，避免出现教师“满堂灌”的现象。一个合格的高校课堂教学不应该是教师在台上讲，学生在台下听，而应该是教师与学生之间进行平等对话、相互启迪。正所谓教学相长，思想政治理论课程教学应当实现师生心灵上的沟通、情感上的共鸣以及思想上的碰撞，通过教师与学生的互动交流，发挥学生学习的主体作用，培养学生分析问题、解决问题的能力。如何突出学生学习的主体地位？高校思政课程教师可以利用慕课、微课的方式翻转课堂，将讲台留给学生，让学生通过发言、讨论实现知识的内化;可以利用启发式教学法，创设问题情境，让学生思考如何在学习、生活中体现社会主义核心价值观，弘扬社会主义正能量，同时，将社会实践活动纳入学生的课程评价中，让学生思考如何将思想政治理论与现实生活相结合。

四、结语

高校思想政治理论课程是高校对青年学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道，也是高校学习、研究、宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的主渠道。高校思政课程教师要重视课堂讲授的显隐结合，关注学生成长成才的实际需求，不断改进教学方法，以全面提升高校思想政治理论课程的针对性和实效性。

参考文献：

[1]刘晓玲.提升高校思想政治理论课育人水平的现实路径[J].学校党建与思想教育，2018，1：56-60.

[2]张国宏.高校思想政治理论课话语有效性的实现机制[J].思想理论教育导刊，2016，11：27-30.