基于scratch的中学STEM创客教育研究现状分析

李成恩

摘 要 scratch作为一款跨平台、图形化编程软件，具有想象、编程、分享的开发理念使学习者只需要按图示拼接的方式就可进行故事、动画等作品的创作和设计，是一种门槛低、效率高的学习工具。

关键词 scratch STEM 创客教育

中图分类号：G633.67 文献标识码：A

STEM中文名称为创客。美国作为“创客”的发源地，其是“创客文化”最为兴盛的国家。源于美国前总统奥巴马关于“美国要将自身定位为创造者的国度（A Nation of Makers）”的著名倡议，“创客”概念在全世界广为人知，这一概念可视为美国官方首次提倡创客。

1 scratch

1.1国外研究现状

美国作为scratch的诞生地，是世界上scratch软件应用人群最密集的地方。目前，已有超过数百万的学生在学习、使用scratch进行创作，甚至连哈佛等世界名校也开始探索scratch相关教学研究。2012年后，欧洲也开始建立本的scratch技术社区，并在西班牙己塞罗那举办了scratch欧洲年会，讨论了如何把scratch从编程爱好者的世界带向课堂应用世界。在英国，多所大学开展了基于scratch的硬件研究，通过让学生参与产品研发，激发他们的创造力。

1.2国内研究现状

国内对scratch的研究呈现出起步较晚、地区分布不均、教学论文逐年增多的特点。前几年，由于缺少教材的支撑和教育行政部门的推广，只有为数不多的少儿培训机构和个别学校开展了scratch教学研究，但在一些爱好scratch的专家和教育工作者的不懈努力下，也取得了一定的研究成果。毛爱萍在《scratch让程序教学成为创作之旅》一文中指出；传统的Logo语言由于缺乏灵活简单的操作而导致课堂效果不佳，而scratch语言则通过搭建积木度种形象化的操作提高了学生的沟通思维能力和创造性思维能力。将scratch定义为最适合儿童教学的游戏创作软件，通过问答分析能够有效提髙学生的创新思维能力。

2 STEM创客

2.1国外研究现状

2005年，美国人戴尔·多尔蒂（DaleDougherty）率先倡议并发起了“创客行动”。他敏锐地捕捉到逐渐兴起的草根创新之风并创办了Make杂志，大力提倡DIY理念。2006年，DaleDougherty等人在旧金山湾区发起了第一届Maker Faire（创客嘉年华），鼓励创客们展现自己的创意，号召更多有兴趣的人了解和学习新技术，参与到实践和创新中来。从2006年至今，Maker Faire在全球每年都举办了众多创客嘉年华活动，不断宣传和推广创客运动。除了创客嘉年华，各种创客大赛的举办使得越来越多的创客们能够展示他们的创新智慧，催生了大批富有创意的产品同时促进了创客间的交流与合作。2014年，奥巴马在白宫举办Maker Faire，并将每年的6月18日定为美国的“国家创客日”，将6月12日—18日定为美国的“国家创造周”。 美国，作为scratch的诞生地，是世界上scratch软件应用人群最密集的地方。目前，已有超过数百万的学生在学习、使用scratch进行创作，甚至连哈佛等世界名校也开始探索scratch相关教学研究。2012年后，欧洲也开始建立本土scratch技术社区，并在西班牙己塞罗那举办了scratch欧洲年会，讨论了如何把scratch从编程爱好者的世界带向课堂应用世界。在英国，多所大学开展了基于scratch的硬件研究，通过让学生参与产品研发，激发他们的创造力。日本，在公益组织“scratch-日本”的推动下开發了W动漫制作为主的scratch网络教材，并于2013年9月，正式出版了针对中小学的scratch教材，从零起点讲授程序设计原理，提供了大量程序学习与其它学科的整合案例，“创客”文化也开始在日本兴起。

2.2国内研究现状

在我国，深圳、北京、上海等城市成为创客运动的先行者，通过开设创客空间、举办创客文化节、组织创客大赛等一系列活动，极大地推动了创客运动在我国的发展。2010年，国内第一家创客空间“新车间”在上海徐汇区长乐路正式建立。随后，北京创客空间、深圳“柴火创客空间”等极具特色的创客空间大量涌现。香港于2008年将Scutch语言引入中小学并推行“LEAD创意科艺教室”计划，“协作分享、不断创新、共同进步”为核也思想，向全港青少年推广创意科技学习为目的，希望利用scratch使学习过程变得简单、有趣，从而促进香港创意教育的长远发展。经过多年的实践、推广，全港已有400多所中小学参与了这项活动计划。

参考文献

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[2] 傅骞，刘鹏飞.从验证到创造——中小学 STEM 教育应用模式研究[J].中国电化教育，2016.

[3] 谢作如，樊埼.从scratch到S4A[J].中国信息技术教育，2014.

[4] 徐涨.用scratch替代LOGO开展程序设计教学的思考化中国教育信息化[J].中国教育信息化，2014（14）.

[5] 祝智庭，孙妍妍.庶卷全球的创客教育[J].当代教育家，2015.