小学科学教育存在的问题及对策探究

摘 要：目前我国大力推进素质教育，不断提高教学过程中对学生科学文化素养的关注。小学科学作为小学阶段向学生展示科学知识，引导小学生感受科学魅力的学科，在发展中依旧面临着许多的问题。在传统的重视主科以及应试教育理念的影响下，小学科学教育的发展依旧很艰难。小学科学教育作为学生科学教育的启蒙，其质量直接影响学生科学素质的培养。“科学技术是第一生产力”，21世纪的竞争更多的是国民素质以及国家科技力量的竞争，针对当前我国小学科学教育中存在的问题提出相应解决措施，推动小学科学教育的良性发展，为学生埋下爱好科技的种子，是事关中国发展的大事。

关键词：小学科学教育;问题;对策

一、 小学科学教育存在的问题

（一） 家长、教师的重视度不足

对学科教育的重视是学科教育不断发展进步的基础。现阶段的小学教育中，数学、语文、英语三大主科是主要教学任务。教师、家长要求学生将绝大部分的精力投入到主要科目的学习，小学科学作为所谓的“副科”，并没有受到家长和教师的重视，小学科学教育受到阻碍。小学科学教师在教学过程中，因家长及学校领导的不重视会导致工作热情的降低。同时，小学生其自身思考能力等发展尚不健全，容易受到家长思想观念的影响，产生对小学科学课程的不重视，不利于其自身吸收教学知识，影响科学课程的教学效果。

（二） 小学科学教学具有滞后性

现阶段，我国的小学学科教育多采用书本教育，向学生展示已经历系统研究的成熟理论。小学科学作为小学教学的课程之一，与其他学科相比，更加强调与时代的结合。帮助学生了解新时代的科技产品，培养其对新时期世界领先的科研成果的基础认识是小学科学教学的主要任务。然而，在我国目前的小学科学教育中，课本真正走入课堂需要经历调研、编撰、审批、印刷、正式出版等一系列过程，耗费时间较长，最终导致课本内容与时代的脱节;同时，较长的课本更新周期也导致在课堂中，学生所学内容多为陈旧内容，缺乏时代特征，小学科学教学质量受到影响。

（三） 小学科学学科教师整体素质偏低

小学科学教师作为小学生科学教育的启蒙者，是向小学生系统地进行科学知识传递的第一人，其专业素质的高低直接影响小学科学教育水平以及学生后续的科学知识学习。现阶段，我国小学科学教师综合素质不足已经成为制约学科发展的主要因素之一。在笔者调查过程中发现，小学科学的教师多为中年教师，但其学科教学时长多不足五年，同时所进修专业也与科学不相匹配，多为“兼职”教师。多种现象综合导致小学科学教师的专业教学素养不足，对小学科学教学活动的综合认识不足，是阻碍学科进步与教学质量提升的重大障碍。

（四） 小学科学教学形式较为单一，物质支持不足

小学科学教学的目的主要在于培养学生对科学的兴趣，引导学生对科学技术发展的兴趣。小学阶段的学生自我控制力不足，注意力集中程度较低，因此要注重教学活动的趣味性，更好地吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。我国当下的小学科学教学主要采用向学生讲解书面知识的课本教学，同时，学科整体受重视不足，最新科技产品价格昂贵，导致教学器具较少，更降低了小学科学教学课堂的丰富度。

二、 解决小学科学教育问题的对策

（一） 提高对小学科学教育的重视程度

在小学教育中，小学领导与家长要逐渐提高对小学科学教育的重视程度。针对语数外占据小学教育主流地位，副科不受重视的现状，学校领导与家长应转变传统观念，提高对小学科学教育的重视程度，改变原有的教学评价体系，全面抓学生综合素质，不以分数论英雄。充分认识小学科学教育的重要意义进而有效鼓励小学科学教师提高教学热情，增加对教学活动重要性的认识，同时提高学生对科学的重视程度，提高小学科学课堂的活跃程度，有效地提升课堂效率。对小学科学教育的重视，能够最大程度保证小学科学教育的课程完成度，消除主副科偏见。

（二） 提高对小学科学教育的资金投入

经费问题一直是阻挡小学科学教育进步的重要因素。21世纪是科技的时代，各项科技产品在新的时代发展中，也面临着极高的更新速度。新的科技产品作为最先进生产力的代表，往往具有较高的价格。小学科学课堂为了向学生展示最先进的科技内容，不可避免需要经费的支持。提高对小学科学教育的资金投入，能够有效保障教学的硬件支持，让孩子能够亲自动手感受科技的魅力，增加小学科学课堂的丰富程度，有效提升学科教學质量。

（三） 走出教室，不断丰富教学形式

科技产品类目众多，借助课堂讲解，学生只能够接触到较为简单且移动性较高的资讯。为提高全民对科技的重视，各个城市大都设有科技体验馆。在教学活动中，突破原有的刻板课堂教学模式，由学校组织，带领学生走出教室，进入科技馆、科研单位及其他科技先进企业，在实地感受科技发展的脚步与魅力，真正接触最先进的科技成果，为增加学生见识，培养学生兴趣提供支持，同时也表明了社会各界对祖国未来科技力量的关注。

（四） 开展小学科学教师专业化培训

当前阶段，小学科学教学队伍中，教师质量参差不齐，存在众多的跨专业带课教师，教师的专业程度饱受质疑。提高教师队伍的综合素质是提升小学科学教育的重要内容，通过开展专业化培训，提升小学科学老师的专业素养，增强其对教学以及科技专业知识的了解程度，帮助其更好地完成教学任务，为提升小学生的科学专业素养以及科学学习意识做好准备。教师是教学活动的引导者，只有其不断变更自身思想，从自身出发，尊重科学，爱好科学，才能够为祖国培养新一代科技力量做出贡献。

参考文献：

[1]肖菊莲.小学科学教育存在的问题及对策研究——以小学科学探究学习为例[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[2]我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D].新乡：河南师范大学，2014.

[3]张文付.小学科学教育中存在的问题及对策探析[J].吉林教育，2014（2）：53.

[4]王言景，杨东娇，陈光磊，等.小学科学教育存在的问题及解决对策[J].当代教研论丛，2017（7）：81.

作者简介：

郑爱萍，中小学一级教师，山西省长治市，山西省长治市潞州区大辛庄联校。