从院校转型重塑谈士官英语教学的改革

王睿

摘 要：士官即“职业士兵”。士官是部队战备训练、教育管理和武器装备操作、维修的骨干力量。从某种意义上讲，未来战争很大程度上是“士官的战争”，打赢“士官的战争”必须强化能力素质。这就要求士官必须具备一定的英语知识，文章从如何让士官学员学以致用方面来阐述士官英语教学的改革。

关键词：士官;英语教学改革;顶层设计

中图分类号：H319

文章编号：2095-624X（2019）04-0082-01

一、士官英语教学的现状

1.英语教学改革缺乏顶层设计和指导

英语课程属于基础文化课范畴，是整个士官教学体系中不可或缺的部分，但是任职教育条件下的士官英语课程没有总部颁发的文件作为依据，目前全军英语课程的开设情况各不相同，不同的兵种、不同的院校对英语教学的要求也不尽相同，基本的教学目标和教学理念也有差异，导致英语教学改革进程缓慢，成效不明显。

2.教学模式单一

当下的士官培训大多采取两年制的大专培训，部分院校认为士官是基层部队的初级人才，不需要掌握高精尖科技，是否掌握英语并不重要，导致很多士官学校不重视英语教学，大量压缩士官英语的教学学时。由于学时过少，因此学校采取的大都是较为单一的教学模式，无法深入展开训练学员的实际运用能力，也让他们难以适应当前科技含量高，装备更新换代快的专业的发展，从而导致他们的技能受到局限，不能更好地服务部队现代化的发展。

3.教学内容不能适应士官的需求

在士官培训中，不同的兵种对英语的需求也不相同，而当前英语教学内容不能适应不同学员的不同需求，供求不匹配，教学内容和教材不合适，教材中很少有涉及军事方面的内容，即使有，也很难满足不同专业的不同需求，因为教材无法贴近军事斗争，学员在学习中无法产生代入感，因而他们的学习兴趣普遍不高。

二、提高英语教学效果的方法

1.自编适合本校学员需求的教材

教材作为教学内容和教学方法的知识载体，在教学中起着决定学员学习方向和效果的作用。因此，对教学改革的意义重大。由于兵种的多样性和士官自身素质的参差不齐，导致士官军事英语教材很难出版统编教材。为了适应现代化军事对士官的要求，学校在英语教材的选取上应摒弃传统的高职类等不涉及军事知识的教材，自编适合本校士官学员的与专业相关的英语教材，着重在教材内增加军事英语基础知识、世界著名战事战役、主要武器装备等突出“兵味”“军味”的内容，同时坚持以学员语言交际能力的培养为重点，将技能训练、口语表达能力和语言文化知识的传授融为一体，突出培养学员运用英语的综合实际能力。

2.完善教学方法

教学方法作为教学过程的基本要素之一，其优劣直接影响教学成果的好坏。灵活正确地选择和运用教学方法，能够有效地促进教学质量的提高。在适应学员学习的新教材的同时，教员也应改变传统单一的教学方法，努力实现教材和教学方法的有效结合。在教学方法的应用上，教员要以启发式教学为指导，充分发挥学员的主观能动性，尽可能地调动学员的积极性和主动性，使他们充分参与到课堂中和教学中来，提高学习效率。另外，教员可采取任务式教学方法，让学员结合自身的专业开展带有军事特色的英语教学，在练中学，在学中练，通过实践、参与、合作来完成学习任务。教员在平时的英语教学中还可以运用一些英语谜语、幽默小故事、英文歌曲等，创造良好的课堂氛围，加强师生间的沟通与交流，以达到更好的教学效果。

总之，在英语教学时，教员要针对士官生群体的特点，积极主动地探索和總结新路子、新方法，编写出符合士官学员水平和要求的新教材，制定出更加有效的教学方法。教员要努力提高士官生的英语水平，提升他们的军事素养，为加快我军现代化进程做贡献。

参考文献：

[1]堵海鹰，谭先文.士官英语教程[M].北京：国防工业出版社，2011.

[2]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2015（2）.