基于智能移动设备的移动教育探究

黎子达 邓清华

摘要：移动教育作为一种新兴的教学方式，越来越受到社会的认可和关注，随着智能移动设备与移动互联网的发展，探索和研究移动教育已成为一个热门话题。本分首先分析了传统教育存在的不足，阐述了移动教育的可行性与必要性，然后详细论述了移动教育的教学方式和学习方式，并分析总结了移动教育的优势。

关键词：移动教育；智能移动设备；教育模式；教学方式

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）12-0107-02

1 引言

随着移动互联网的发展，智能移动设备（智能手机、平板电脑、笔记本电脑等）覆盖了人们的衣、食、住、行，与此同时移动教育也成为一种比较新颖的教育方式出现的大众眼前。移动教育是指在移动的学习场所或利用移动的学习工具所实施的教育，学生和教师使用移动设备（如手机等）通过移动教学服务器实现交互式教学活动[1]。移动教育是在大数据、云计算、智能移动设备等新兴技术的基础上发展起来的，在一定程度上打破了传统教育模式存在的时空壁垒，弥补了传统教育的缺陷[2]。作为传统课堂教育的优化与补充，移动教育在未来的人才培养上将起重要作用。

2 传统课堂教育模式的不足

一块黑板、一支粉笔、一份PPT，一位老师在讲台上热情饱满地讲解，几十位学生在台下心悦诚服地听着。这种传统的教学方式发展至今，仍在教育领域占据主要地位，说明传统的教学方式有其不可替代的作用。然而，随着计算机科学技术地发展，特别是移动互联网的发展，人们开始探索新的教育教学方式，传统教学模式存在的不足也就愈加凸显。

1）时空限制。传统课堂教育模式受时间和空间的限制，教师和学生都必须在规定的时间和固定的区域内进行教学活动，学生无法自主掌握学习时间，长时间处于同一环境也容易产生厌倦，影响教学效果。此外，场地、天气等客观因素也容易影响教学质量。

2）被动学习。传统课堂教育中，教师是主体，学生只能被动接受。教师将课本的知识点加以整理，并根据自己的教学经验把整理好的知识点呈现在课堂中，再通过练习、测试等方式来验证学生掌握的情况。久而久之就会出现教师教什么，学生就学什么的现象。学生更多的是去记忆知识点，而不是思考、理解知识点，只知道“是什么”而不知道“为什么”，缺少独立思考，很难做到在学习中举一反三。

3）无法做到个性化教育。传统课堂教育大多数是一对多的模式，即一个教师要同时给几十个学生授课。教育提倡因材施教，但在一对多的情况下，教师只能优先考虑大部分学生的学习能力和学习状况，制定适合大部分人的教学方案。而这样容易忽略部分拔尖亦或是学习能力较低的学生，造成“太简单”不愿意学或“太难”学不懂的情况。

3移动教育的可行性和必要性

教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”[3]。据研究：在教学活动中，图像比文字更容易引起人注意。而在智能移动设备中传播图像是十分便利的，此外，智能移动设备本身就有一定的吸引力，所以基于智能移动设备的移动教育更容易激发受教者的学习兴趣，让其取得更好的学习成果。

在这个信息时代，几乎每个人都拥有智能移动设备且设备利用率非常高，人们更愿意通过网络利用移动设备获取资讯。而且随着网络带宽的提升和网络资费的下降，未来移动教育的时间成本和经济成本或许会比传统课堂教育更低，节省下来的资源可以再分配到教育资源上，提高教育质量。因此，发展移动教育在经济成本上是可行的。

根据全球领先的新经济行业数据挖掘和分析机构iiMedia Research发布的《2018中国在线教育行业白皮书》显示，预计2020年中国在线教育用户规模将达2.96亿人[4]。在如此庞大的用户基数下，发展移动教育是顺应社会发展需要的。

移动教育在国外教育领域同样得到极大的重视。莫斯科教育技术现代化研究中心曾经举办过以“移动教育”为主题的会议，参加会议的人员几乎一致认为教育活动必须融入社会信息化的进程，移动教育可以产生多样化的人才培养方案。伊戈尔·马尔恰克是俄罗斯“新技术学校”项目的负责人，他认为现代信息技术可以改善教师与学生的互动方式，同时提高教学过程的趣味性[5]。联合国教科文组织教育信息技术研究所主任亚历山大·霍罗希洛夫要求俄罗斯教师必须通过现代化教育技术，不断传承，在教育发展的历史中留下自己的印记。可见，移动教育已经获得教育界及社会的广泛认可。

4移动教育的教学方式

在移动教育的教学模式下，老师怎么教和学生怎么学都与传统教育模式下的教学方式不同。

1）移动教育作为一种新的教育模式，对授课教师提出了新的要求和挑战。

①移动教育的形式必须多样化。与传统的“教师讲”，“学生听”不同，移动教育可以通过直播、录制微课、短视频，甚至是建立聊天室来进行。多样化的教育形式使教育不止单单停留在讲解阶段，更多的是鼓励受教者讨论、协作、思考，学生课后收获的不仅仅是知识，还有个人综合能力的提高。

②移动教育提倡寓教于乐。移动教育绝对不是单纯的录制课程视频，而是充分利用智能移动设备的特点来开展教学。例如：创建与知识点相联系的虚拟场景，让学生置身其中、与情景产生互动，从而掌握知识及其应用场景，加深学生印象；将知识点与移动游戏相结合，让学生在游戏过程中收获知识，同时也增强了学生继续学习的动力。

③移動教育要求教师追求创新，乐于接受新事物，跳出传统课堂教育的固有思维模式。互联网世界日新月异，教师不仅是施教者，同时也是受教者。教师要时刻跟上时代的步伐，多观摩不同教师的授课方式，在不断的学习中拓展自我能力，不能故步自封，拘泥于过去的教学模式。

④移动教育的教学内容更加丰富。在移动教育的教学模式下，教师传授给学生的知识，不仅限于有限课堂时间内的内容。这就要求老师在课前做足充分的准备，将一些学习不易理解的重难点知识以图片或视频的形式放在移动平台上，以便学生课前可以预习，课后可以复习巩固。在强调素质教育的今天，移动教育平台，还可以帮助老师把一些课外扩展知识传授给学生。发展移动教育，对老师来说，是一项新的挑战。

2）在移动教育的教学模式下，学生的学习具有更多的灵活性和主动性[6]。

①学生能够合理利用碎片化时间进行学习。便携的智能移动设备能让学生在等候、空闲时学习，所以学习的时间不再局限于40-45分钟，可以是10分钟甚至是5分钟；教师可以将教学内容分化得更细致、更详尽，通常受教者在前15分钟的注意力是最高的，此时学习效率也更高，所以合理利用碎片化时间能让教学工作事半功倍。

②学习是学生的主动行为。区别于传统课堂教育，移动教育能让学生在学习过程中畅所欲言。得益于网络平台，学生在课上可以充分表达自己的见解，有不懂的知识还能实时提问教师或其他同学；课后通过文字、图片、声音等形式与教师或同学讨论与合作，解决学习过程中遇到的困难，进一步巩固知识。通过不断的交流增强学习信心，激发学习热情。

③学生与老师之间可以有更多的交流。传统的教育模式下，学生与老师的交流往往仅限于课间十分钟或课前、课后的短暂时间。在移动教育下，学生和老师可以在课外通过网络有更加频繁的师生交流。帮助学生及时解决学习问题，也能让老师及时掌握学生学习状况，从而改进教学方案。

在此基础上，通过移动教育与传统课堂教育相结合，可以到达更理想的教学效果[7]。課前，教师在移动教育平台上发布课程任务供学生预习；课堂里，学生就预习遇到的问题提出疑问，教师授课并解答问题；课后，教师通过移动教育平台与学生讨论交流课程学习情况，而学生在此基础上可以思考更深入的问题。移动教育模式下的教学方式如图1所示：

图1 移动教育模式下的教学方式

5移动教育的优势

1）突破时间和空间的限制，让学生自行选择时间和地点学习，充分调动学习积极性[8]，培养自主学习的习惯；另一方面，教师可以更灵活地安排教学活动，通过视频、音频等媒体形式承载课程内容，减少板书的时间，使老师在课堂上有更多的时间专注于讲解内容。

2）移动教育可以轻易实施一对一甚至是多对一的教学模式[9]。一对一或多对一的教学模式能极大程度提高受教者的学习效率，但在传统课堂教育中，这样做的成本极高，且易造成教育资源倾斜和浪费，而移动教育能轻松解决这个问题。学生可以在移动教育平台自行选择教师、课程，甚至可以针对同一门课程选择不同的教师进行学习，通过对比不同教师的教学方法及知识侧重点形成自己课程的知识体系，提高学习效率。与此同时，教师可以制定难易程度不同的教学方案供学习能力有差异的学生选择，真正地做到因材施教。

3）移动教育有利于形成教育资源的共享和多样性。在移动教育中，教学资料不仅仅局限于教材，更多的是以多媒体的形式呈现在学生面前。除了教案，教师备课阶段准备的还可以是动画、游戏，提高学生的学习兴趣之余还能从多角度呈现丰富的学习内容。得益于网络的高速传播，其他教师或学生也能便利地使用这些教育资源，实现教育资源共享，形成良好的移动教育生态圈。

6总结

在提倡终身学习的时代，移动教育基本符合终身学习的理念，人们的生活水平不断提高，对受教育的重视程度也不断加强。得益于科技的飞速发展，未来智能移动设备的性能还会继续提高，移动通信技术和互联网技术带来的改变将打破人们以往的认知，新技术在移动教育行业上的应用，将是教育行业的一次大革新。

目前，关于移动教育的教学效果的评价还没有比较系统规范的评价标准，探索移动教育的教学方法、学生学习效果量化分析等仍是值得深思的课题。

教育就是为了促进人的全面发展，探索更好的教育方式是一个永不止步的课题，移动教育依托于信息技术及互联网的发展，可以满足学生的个性化学习需要，促进学生个体的全面发展。

参考文献：

[1]胡树煜，王琢.移动教育在计算机课程中的应用研究[J].中国管理信息化，2017，20（14）：207-208.

[2]冯丽丽，柯宗武，李楠.智慧教育理念下的移动教育模式探讨[J].福建电脑，2017（7）：143-144，168

[3]张国强.在科学探究中激发学生兴趣[J].小学科学：教师，2012，（2）：69-69.

[4]陈晨.“互联网+”环境下移动教育发展现状分析[J].新西部，2018（11）：114+101.

[5]邵海昆.俄罗斯：移动教育促进教育的多样化发展[J].世界教育信息，2016，29（18）：78.

[6]吕竹筠，郭路路，李德贵，罗鲲.大学生运用智能手机进行移动学习方式的探究[J].教育教学论坛，2019（08）：230-232.

[7]王巍. 互联网背景下高校混合式教学模式创新应用研究[A]. 辽宁省高等教育学会.辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文三等奖论文集[C].辽宁省高等教育学会：辽宁省高等教育学会，2017：6.

[8]王琳.基于智能手机的移动学习研究[J].通讯世界，2015（09）：102-103.

[9]陈佩，王伟，孟科，王红丽，兰新哲.智能手机在移动教育中的应用研究[J].陕西广播电视大学学报，2016，18（03）：13-16.

【通联编辑：王力】