从语法功能角度比较现代汉语实词词类

李姗鸿

【摘 要】词类是语法部分的基础知识，但在实际教学过程中发现，对于学生来说，掌握各种词性并达到熟练运用讲解的程度又有诸多困难，本文的重点在于探讨如何有效的教授学生正确辨析各类实词。要了解划分词类的依据，熟悉汉语的词类系统，掌握各个词类的主要语法特点，进而具有确定一个具体词的词性的能力，具有发现并改正词性弄错、词语运用不当等语法错误的能力。常用的实词是学习的重点，其中，相近、相似词类之间的区别、词的兼类现象是学习的难点。本文就此问题展开简要的论述并进行浅析、辨别。

【关键词】实词词类；比较学习；语法功能

一、实词词类的背景介绍

词是最小的能够独立运用的语言单位，是组织短语和句子的备用单位，是基本的语法单位。从教学目的来说，划分词类的目的是为了讲授语法的方便；从语言研究来说，是为了研究语言系统和语言构造的内部意义；从语言的构造来说，划分词类是为了研究语言结构是如何由一些最基本的成分依次组合为词组、句子以及更大的单位；从语法分析的角度来说，划分词类也是语法分析的基础。

词类是词的语法性质的分类。划分词类的目的在于说明语句的结构规律和各类词的用法，语法功能是区分词类的主要依据，形态和意义是参考依据。词的语法功能指的是词与词的组合能力，表现为：词在语句里充当句法成分的能力，即词的职务。表现在能不能充当句法成分和充当什么句法成分上。实词都能充当句法成分，只是不同类的词会充当不同的句法成分；实词与另一类实词的组合能力。包括这一类能不能跟另一类组合，用什么方式组合，组合后发生什么关系等；

在汉语里，词类跟句法成分之间的关系比较复杂，除了副词只能作状语，属于一对一之外，其余的都是一对多，即一种词类可以作多种句法成分。如下：

黑线表示该词类的主要功能，蓝线是次要功能，红线是局部功能。

二、实词分类

依据黄伯荣、廖旭东版《现代汉语》，实词分为十类。以下就几种特别重要且对学生来说不易区分的词类从语法功能方面进行浅析：

（一）名词。经常作主语和宾语，不能作补语；名词前面一般能够加上数量短语，一般不能加副词；名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义；表人的名词后面能够加“们”表示模糊复数。

（二）动词。动词能作谓语或谓语中心，多数能带宾语；动词能够前加副词“不”，多数不能加程度副词，只有表心理活动和一些能愿动词能够前加程度副词；动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态；有些动词可以重叠，表示短暂、轻微（动作的动量或时量少），限于表示可持续的动作动词。

（三）形容词。能直接修饰名词作定语，多数能带“的”形成“的”字短语；不能作谓语、主语、宾语，组成“的”字短语后可以作主语、宾语；不能前加“不”，否定时前加“非”；少数性质形容词，能够直接修饰动词，作状语；性质形容词大都能受程度副词修饰。性质形容词的重叠式和状态形容词，或者因为是表情态的，或者因为本身带有某些程度意义，不能再受程度副词修饰。

（四）副词。副词都能作状语。程度副词“很、极”还可以作补语；副词一般不能单说，只有“不、没有、刚好、的确”等在省略句中可以单说；部分副词能兼有关联作用。有单用的，有成对使用的。

判断一个词的词性：从组合能力、充当句子成分的能力以及形态、意义入手。考察其组合能力和充当什么样的成分；看所要判定的词在这些用例中意义是否有差别，几个意义之间是否有联系，是看作一类词合适还是分别看作不同的词；看它和哪类词的语法特点最相近；在掌握各类词的语法特点的基础上进行。有的特点为充分条件，即只要具备某个特点就一定是某类词，有的是必要条件，即某类词一般要符合某个条件，但具备某个条件，不见得是某类词；还要注意一般和特殊。

三、易判断错误的实词词类辨别

（一）区分动词、形容词

动词：大多数能带宾语；多数不能受程度副词修饰；多数不能作状语；重叠方式：AA式、ABAB式。

形容词：不能带宾语；多数能受程度副词修饰；多数能作状语，重叠方式：AA式，ABB式，A里AB式，AABB式，ABAB式。

（二）区分名词、动词、形容词

名词：否定形式——不是；不能带宾语；能加表物量的量词短语+*；能被很修饰。

动词；否定形式——不，没，没有；能带宾语；不能加表物量的量词短语+*；不能被很修饰。

形容词；否定形式——不；能带宾语；不能加表物量的量词短语+*；不能被很修饰。

名词的主要语法特征：能经常做主语、宾语；不能经常做谓语；不能受“不”修饰；不能用“V不V”式提问；不能重叠；概括人或事物的意义；表达作用在于指称；提问和问答什么（指称性）。

谓词的主要语法特征：不能经常做主语、宾语；能经常做谓语；能受“不”修饰；能用“V不V”式提问；能重叠；概括动作、性状的意义；表达作用在于陈述；提问和问答怎么样（陈述性）。

（三）副词和形容词的区别

形容词能作谓语，如：观点很一致；能前加程度副词，如：一致的看法；能单独回答问题，如：我们一致同意。

副词不能作谓语，如：*观点很一概；不能前加程度副词，如：*一概的看法；少数能单独回答问题，如：*我们一概同意。

注意：同形同音但意义完全不同的形容词和副词的区别，如：

好、老、白、光、直、怪、硬、干、净

方法：出现在名词前是形容词，出现在动词、形容词前是副词；形容词能受程度副词的修饰，不仅能作状语，而且能作定语或谓语，副词不具备作状语以外的特点；修饰名词时是形容词，修饰动词、形容词时是副词。

如：形容词：白布（表性质）；怪事（表性质）；净水（表性质）老人（表性质）；

副词：白跑一趟（白=空，表方式）；怪好看的（怪=很，表程度）；身上净是泥（净=全，表范围）；老没见他（老=一直，表时间）

（四）时间名词和时间副词的区别

时间名词和时间副词都表示时间，都可以充当状语，所以易发生混淆。时间名词：将来、刚才、最后；时间副词：即将、刚刚、终于。

时间名词：前能加介词“在”；后能加名词；能作主语；能单独回答问题；能用“名+是+名”格式。

时间副词：前不能加介词“在”；后不能加名词；不能作主语；不能单独回答问题；不能用“名+是+名”格式。

四、结语

词是最小的能够独立运用的语言单位，词类是语法部分的基础知识，以名词、动词、形容词、副词最为重要，但在实际教学过程中，学生很容易辨析错误，探讨如何有效的教授学生正确辨析各类实词，了解划分词类的依据，熟悉汉语的词类系统，掌握各个词类的主要语法特点，进而具有确定一个具体词的词性的能力，提高语法能力才是重中之重，在实际教学之后發现，传统的知识讲授过于灌输式被动接受，而非自主式学习模式，条理性不强，相对模糊，总结教学经验，借由表格等归纳方式，使其突破固有的输出式教学，归纳教学重难点，才能正确运用于教学实践，达到更好地教学效果。

【参考文献】

[1]赵红梅.马氏文通以来汉语词类体系研究概述[J].伊犁教育学院学报，2003，（4）.

[2]范晓.关于汉语词类的研究—纪念汉语词类问题大讨论50周年[J].汉语学习，2005，（6）.

[3]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2017.6.

[4]张平.现代汉语词类研究述评[J].阴山学刊，2007（3）.