情境教学在会计教学中的应用

何越诣

【摘 要】现阶段的课堂教学中，情境教学法已经得到了十分广泛的应用，它不仅具有活跃课堂气氛的作用，还能使教学更贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。在中职学校会计专业教学中，由于教学内容比较抽象，学生理解起来难度较大，很多学生在学习过程中都感到压力很大。将情境教学法引入中职学校的会计教学中就能很好地解决这一问题。本文从在会计教学中应用情境教学法的意义以及策略两方面来展开研究。

【关键词】情境教学；会计教学；应用

传统的会计教学采用的都是“灌输式”的教学模式，这样的教学模式虽然有助于学生了解专业的知识体系，建立完整的知识框架，但是却非常不利于学生探究能力以及动手操作能力的提升。众所周知，会计是一门对实践能力要求很高的学科，所以为了使学生在未来能有更好地职业发展，教师就要积极地转变教学理念，创新教学方法。将情境教学法引入中职学校会计专业的教学中不仅能引导学生主动思考学习过程中遇到的问题，还能有效地提升学生的实践能力。本文就针对在会计教学中应用情境教学法的意义以及策略进行具体探讨。

一、在会计教学中应用情境教学法的意义

会计是集理论性和实践性于一体的学科，传统的会计专业教学采用的都是教师讲学生听的教学模式，教学的内容都是课本上的理论知识，课堂上，教师将课本上的知识传授给学生，就算完成了教学任务[1]。但是，这样的教学完全没有考虑到学生的实际情况，导致学生对枯燥的会计知识完全不感兴趣，不仅影响了学生的学习兴趣，也严重影响了课堂的教学质量，致使课堂的教学效率始终无法提升。将情境教学法引入中职学校会计专业的教学中就能很好地解决这一问题，和传统的教学方式相比，情景教学法具有直观性强的特点，它能将会计专业抽象的知识变得形象化，更容易理解，同时，学生在参与自主探究活动的过程中，还能有效的提升自身的探究能力和动手操作能力，促使学生主动地将课堂上所学到的知识应用到实践活动中去，提升学生理论与实践相结合的能力，为学生未来的职业发展打下良好的基础。

二、在会计教学中应用情境教学法的策略

（一）创设贴近学生生活的教学情境

在开始正式的教学活动之前，教师一定要对学生的学习情况和过往的生活经验有充分的了解，才能创设出适合学生学习的教学情境，使学生能主动地根据自己的实际情况构建专业知识框架，进而对专业知识有更深入的了解[2]。构建生活化的教学情境，不仅能活跃课堂的教学气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生主动地去思考生活中与遇到的财务问题，提升学生的知识迁移能力。课堂教学过程中，教师可以通过列举一些学生在生活中经常听到或见到的案例，来创设教学情境，使学生能更好地理解枯燥复杂的会计知识。例如：教学“借贷”相关知识的时候，课堂导入阶段，教师就可以举出美国老人和中国老人买房的案例来帮助学生理解相关知识。美国老人在年轻时就通过贷款的方式为自己买了房子，临近退休，老人终于还清了贷款。而中国老人则是从年轻的时候就开始攒钱。临近退休，终于咱够了买房的钱，让学生分析两国人民在理财观念方面的差异，借此引出本节课的教学主题。由于这是学生在日常生活中都曾经听过的一个故事，所以学习相关知识的时候，学生都觉得很轻松，课堂教学效果非常好。

（二）借用其他学科的教学方法创设情境

每个学科都有自己独特的教学方法，会计教师也可以尝试将其他学科的教学方法引入教学中，来为学生创设教学情境。但是在实际操作的过程中，教师一定要注意根据学生的实际情况来选择教学方法，确保所选择的教学方法能点燃学生的学习欲望，使学生能充分发挥自己的主观能动性来参与课堂学习，实现教学效果的最优化[3]。例如：在讲授“盈余公积”的相关知识时，教师就可以将语文教学中居安思危的思想引入会计教学中，为学生创设相关的教学情境，使学生明白治国之道不仅适用于国家发展，也适用于企业管理，使学生能在深入地理解会计专业理论知识的基础上，将相关知识更好地应用到实际的工作中去。此外，教师在教学中也可以给学生展示一些优秀的会计实操作业材料，带领学生模仿相关的作业方式，以此来帮助学生树立学习的自信心，减轻学生的学习压力，使学生能在轻松愉悦的状态下学习会计专业知识，提升学生的学习效果。

（三）引导学生进行情境扮演

想要成为一名优秀的会计，不仅要有扎实的理论基础，还要有很强的实践操作能力[4]。因此，在实际的教学中，教师不仅要重视会计理论知识的传授，还要重视培养学生的实践能力。可以假设班级就是一个公司的财务部门，学生分别扮演公司的财务主管、出纳等角色，引导学生根据会计工作的流程进行模拟，学生要根据自己的岗位职责制作相应的报表、填写相关的票据等，在这一过程中，学生不仅要做好自己的本职工作，还要与其他岗位的人员实现良好地配合，通过最大限度地还原真实的工作场景，提升学生的岗位适应能力，进而为学生未来的发展打下良好的基础。

（四）借助多媒体创设教学情境

新技术的应用不仅能提升课堂的教学效率，还能改变以往“一根粉笔、一本书、一块黑板走天下”的教学模式，提升课堂教学的趣味性。实际的教学中，教师就可以利用多媒体来为学生创设教学情境。例如：在教学“商业折扣”这部分内容的时候，教师就可以利用多媒体创设一个商店打折的教学情境，假设学生是这家商店的会计，学生该如何记账呢？以此来引发学生的思考，提升学生发散思维能力。学生提出自己的意见后，教师可以让学生进行讨论，综合学生想法中好的地方，针对有问题的地方寻找解决办法，进而找到最优的记账方案。此外，教师还可以利用多媒体给学生展示一些会计实操工作中相关的凭证和资料，让学生学习。通过多媒体来创设教学情境，不急能激发学生的学习热情，还能丰富教学内容，提升课堂教学的效率。

（五）借助游戏来创设教学情境

游戏教学法不仅能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快地课堂教学氛围中学到知识，还能有效地激发学生的学习兴趣，减轻学生地学习压力，使学生能主动地参与课堂教学活动，提升学生的学习效率。实际教学中，教师就可以通过游戏来创设教学情境，使枯燥乏味的会计专业知识变得充满趣味性。例如：在教学“会计科目表”相关知识的时候，由于会计专业的科目不仅数量多，而且很多科目的概念都很相似，学生在学习的时候非常容易搞混，教师就可以将游戏引入课堂教学中，来辅助学生记忆。课前，教师可以组织学生制作写有科目名称和科目类别的小纸牌，课上，教师讲解完本节课的教学内容之后，可以开展一个“科目接龙”的游戏，先将学生分成几个小组，将写有科目类别的小纸牌贴在黑板上，学生将写有科目名称的纸牌贴在相应的科目类别下面，准确率最高且用时最短的小组为胜，教师可以给学生准备一些小的礼品。通过创设游戏情境，不仅可以提升学生学习会计知识的积极性，还能有效地提升課堂的教学效率，是一种非好有益的情境创设方式。

三、结语

中职学校的会计教学不同于高校的会计专业教学，其更强调培养学生的操作能力，因此，教师一定要对情境教学在会计教学中的应用给予高度的重视，尽可能地通过教学情境的设置来模拟真实的工作场景，使学生在进入工作岗位的时候不至于手足无措，为学生未来的发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]夏静.情境教学在中职会计专业教学中的应用[J].现代经济信息，2018（22）：454

[2]蔺声杨.情境教学在中职会计专业教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）：196