物流管理专业中高职衔接课程体系初探

樊艳玲 孙婕

【摘 要】近年来，物流从业人员数量每年都有较大幅度的增加，尤其是在互联网+背景下，物流专业越来越成为学生和家长的热门选择。其中中高职物流管理专业的招生也越来越好，且二者之间在课程体系设置上存在着较大的差异，本文就物流管理专业中高职衔接课程体系设置进行分析研究。

【关键词】物流管理；中高职衔接；课程体系

近年来，物流从业人员数量每年都有较大幅度的增加，尤其是在互联网+背景下，物流专业越来越成为学生和家长的热门选择。其中中高职物流管理专业的招生也越来越好，且二者之间在课程体系设置上存在着较大的差异，本文就物流管理专业中高职衔接課程体系设置进行分析研究。

一、研究现状

自20世纪80年代始我国中高职衔接研究开始起步，各领域都开始尝试探索多种形式的中高职衔接实践，也取得了初步的理论成果。但仍存在一些问题，如部分中高职院校之间存在缺乏沟通交流、各自的培养目标不明确以及社会对职业教育的认识度和重视度不够、中高职专业课程设置及开发不合理等。以上问题亟需进一步解决。

国外对物流管理专业中高职衔接课程体系设置研究取得了较大的理论与实践成果。如美国开发了学术与职业内容融为一体的综合课程，将技术课程建立在职业群的基础上，把较先进技术引入职业课程，以适应现代社会职业发展的要求。英国中高职教育课程衔接，采用分层式教学模式，分成6个层次。前三个层次属中职教育，后三个层次属高职教育。相邻层次的单元间可以衔接，学校依据学生所学单元总数的最低值和高层次单元所占百分比的最低值分别颁发中、高职毕业证和相应的职业资格证书。

二、物流管理专业中高职衔接课程体系存在的问题

总体来讲，物流管理专业中高职课程体系中存在的最大的问题就是衔接错位，以下对该问题做详细阐述。

1、学生在接受中职教育过程中文化课基础相对比较薄弱，尤其是英语和数学这两门课程更为严重，其他的和专业相关课程相对好掌握，但恰巧这些基础教育会对影响学生更长的时间，同时也为学生将来进入高职教育设置了障碍。

2、高职物流管理专业学生的生源相对中职学生来说较为复杂，包括中职毕业生和普通高中毕业生。这就极易造成高职院校在设置课程架构的过程中忽视中高职课程衔接的问题，或者很难开设中高职衔接的课程。

3、有些高职院校并不能很好的突出“高”的特点，甚至极个别高职院校还存在不如中职的情况。因为高职是最近几年才得以快速发展，缺乏“双师型”教师，且专业核心课程的开设数量和质量不达标，而中职具有更加长久的发展和积淀，故在很多方面都具有优势，如师资、实训基地、校企合作等。

4、中高职物流管理专业课程体系上存在课程重复的现象。由于中高职专业所选择的教材存在滞后问题，故部分院校会选择采用高职类教材，这样一来就会课程和教材的重复现象，甚至会出现用同一本教材的情况。如图1所示。

三、物流管理专业中高职衔接课程体系建设措施

1、教学管理制度。为了更好的进行物流管理专业中高职衔接课程体系建设，就必须在教学管理方面进行创新，校企合作共同协商人才培养目标、工作岗位设置及岗位具体职业标准要求。同时，结合学生实际情况和企业要求，建立灵活的教学管理制度，如可为学生设置弹性学分制度，期末课程考核制度，理论教学与实践教学时间及场所安排，以此来调动学生参与中高职衔接课程体系建设的积极性。

2、从系统出发构建衔接模式，促进整体功能发挥。对于物流管理专业中高职衔接课程体系学制及衔接模式的确定是第一个需要研究决定的问题。必须从系统和整体的角度出发，并采用学分制的管理办法作为实现中高职衔接的途径，以职业资格证书制度为依托，规范职业能力标准，实现学历资格框架与职业资格体系接轨。

3、修订课程衔接结构，实现课程体系融通。加强课程的衔接是人才培养的核心内容和本职要求。同时，课程衔接也是加快现代职业教育向前发展的根基所在。

4、加大力度进行高职入学考试的正向导向性，对应中职院校的培养目标。比如，可在高职学生入学考试的过程中突出物流职业领域的技术基础考核。此外，入学方式也可灵活多样，如可以借鉴国外中职优秀学生免试升入高职的形式。

5、营造一个良好的外部发展环境。各部门要提高对职业教育的重视程度，将职业教育的健康快速平稳发展纳入到规划中来，加大力度宣传职业教育的地位和作用。在全社会形成一种支持职业教育发展的正确的教育观。此外，职业教育还要服务于区域经济的发展，为区域经济的发展输送高素质人才。

四、小结

总之，物流管理专业中高职衔接课程体系的探索与建设是一个长期工程，需要源源不断的调查与推进，最终形成一个良好的、健康的、适合学生发展的中高职衔接课程体系。中职阶段的学生主要是加强基础专业知识的培养，使学生养成基本的职业素养，而高职阶段对学生的培养主要是为了在广度和深度上加大对中高分段学生的培养，在层次上要高于中职但又基于中职培养的一种模式和阶段。

【参考文献】

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