高职院校混合式教学模式创新研究

师鹏

【摘 要】当前我国的信息技术水平处于不断发展的阶段，正是在信息技术的推动下，相应的教育技术也得到了飞速发展，全新的教学模式成为了高职院校未来发展的主要方向。对于我国高职院校教学模式创新来讲，混合式教学模式在高职院校的教学创新中占据着重要的地位。但是值得注意的却是，随着近些年的发展来看，我国高职院校的学生在生源数量上以及质量上都处于一个下降的状态，这导致了生源的类型发生了一定的变化，从而也就为高职院校混合式教学模式的创新研究带来了一定的挑战。

【关键词】高职院校；混合式教学；现状问题；创新对策

高职院校混合式教学模式，它的本质含义是将各种类型的学习方式展开科学化的融合，将传统的学习优势与现代的科学技术有机的结合在一起，这样一来也就可以完美的发挥教师在教学过程中的作用，同时还能将学生的学习主体性地位完美的展现出来。混合式教学模式可以使得高职教师全方位的解决课堂学时有限、内容拓展不够以及师生之间缺少交流的问题，进而全面的提升高职学生的学习效率以及效果。从另一个方面来看，混合式教学模式还可以极好的降低教学成本，提升高职学校的运营效率。因此，非常有必要展开高职院校混合式教学模式创新研究，提升整体教学质量。

一、当前高职院校混合式教学模式创新现状分析

高职院校在展开混合式教学模式创新研究工作的时候，应当切实的明白，跟风、浮躁以及短视将会非常容易改变混合式教学的初衷，最终降低混合式教学的价值，虽然混合式教学模式可以在很大程度上，有效的降低教学的成本开支，但是这并不能作为混合式教学的最终目的。根据实际的情况分析可知，某些高职院校为了能够有效的降低自身的教学成本，通过增加在线教学的份额，来减少教师的数量，最终也就使得高职学生的创新精神以及社交需求受到了极大的打压，最终本末倒置。我们应当清楚的明白，假如高职学生在社交方面存在一定的缺陷，那么最终一定会导致他们的就业问题变得更加严峻，这显然不是高职院校混合式教学模式创新的本质目的。所以，我国广大高职院校教育负责人士，应当切实的重视混合式教学模式创新研究工作，准确的把握住实质内涵，最终推动混合式教学模式更好的为高职院校的发展而服务。

二、关于高職院校混合式教学模式创新研究的背景分析

混合式教学模式最初是由国外所研究出来的，它十分的注重将传统教学的优势予以数字化的教学优势展开科学的结合，以此来获得最佳的教学效果。这也表明混合式教学模式是传统教学模式以及网络教学模式的一种互补性教学，它标志着高职院校教学模式创新发展的主要方向。

当前我国国内的大多数高职院校，都具有极为完善的软硬件资源，比如说实验室软硬件资源、数字化图书馆等，其实现了数字化高职校园的建设工作，使得无线网络形成了全校的覆盖，正是这些前提，也就为混合式教学模式的创新研究提供了极佳的支持。研究我国高职院校学生的质量可知，学生质量下降是一个不争的事实，这导致了生源的类型出现了不断变化的问题。另外，高职院校学生在长期的选拔过程中，经历过了太多的失败，最终也就导致了学生的自信心缩到了极大的影响，这些问题都对混合式教学模式的顺利创新研究提出了严峻的挑战。

三、开展高职院校混合式教学模式创新研究的科学对策

（一）切实建立完善的混合式教学管理机制

高职院校混合式教学模式创新研究工作，最为重要的便是混合式教学管理机制的构建，此机制在建设过程中一般包括两个方面：首先充分调研混合式教学在课堂教学过程中实施的比例以及效果，并且还需要全方位的推进教师对于该模式的理解与评价。其次学生对于混合式教学模式的理解与评价，学生应当及时的评价与反馈现行混合式教学管理机制的优劣。以上两个方面是高职院校混合式教学模式创新机制的重要环节，科学的对其展开处理，才能真正有效的发挥混合式教学的意义与措施。但是观察当前我国高职院校混合式教学模式的开展情况来看，混合式教学模式过于注重形式，而轻视实效，最终也就使得整体上的教学质量不仅没有得到提升，反而在教师教学过程中形成了一定的负担。因此，为了能够有效的解决这个问题，高职院校混合式教学模式应当根据课程的实际安排，合理的选择一种媒体或者是多种媒体展开组合教学，这样将会使得教学的效果达到最优化，进而不仅可以减少实际的教学成本，同时还能提升高职院校教师教学的高效性，这应当是高职混合式教学模式创新的主要关注点。

（二）全面强化高职院校教师激励机制

根据长期创新研究工作开展可知，一项科学完善的激励机制，将会从根本上有效的调动高职教师的积极性以及创造性，并且这是非常关键的内容，它对于混合式教学的研究创新将会产生极大的推动作用。以往的高职院校，在管理理念上存在落后的问题，并且整个管理机制也存在极大的僵化，最终也就忽略了对教师需求的分析，最为明显的代表就是只是单纯的注重短期的实效性，并没有一个长期的规划过程，从而也就使得高职院校的教学质量直线下滑。正是因为这样，高职院校混合式教学模式的创新开展，就应当注重教学的需求层次研究，要切实的满足高职院校教师在物质层面的需求，同时也不能以往他们在精神层面的需求，通过激励体系，全面的激活教师的教学责任感与成就感，这样高职教师才能自觉的探讨出适合课程的混合式教学模式，而不再是简单的讲解机械应用知识，如此也就达到了创新研究的目的。

（三）应当完善高职院校混合式教学模式的线上课程资源

高职院校混合式教学模式的创新研究工作，需要完善线上课程资源，因为这样才能为高职院校教师提供更加丰富多样的教学模式。为了能够达到这个目的，高职院校应当在建设教学资源的时候，以实际的教学课程情况作为蓝本，坚决避免以本科做蓝本，因为根据多年的实践证明发现，其在高职院校混合式教学模式研究上是不成功的。另一方面，高职院校应当丰富线上课程的资源量，借助多媒体信息技术，强化教学资源的收集，以此为教师提供更多的参考，而高职院校教师应当适当的使用线上教学资源，因为当线上教学资源的使用率过高，那么最终也会导致整个教学模式的创新成效收到阻碍。

四、结束语

通过上文的分析描述可知，高职院校混合式教学模式的创新研究，并不单单只是教育技术的创新，它还包括着教育观念、教育体制以及教学方式等多个方面，所以明确的说明了高职院校混合式教学模式的创新研究，其本质是一项系统性的革新工作，所以在展开实际的创新工作时，高职院校教师以及教育管理人士，应当从多方面入手，注重整体上的宏观把控，如此才能真正有效的在高职院校的教学中发挥混合式教学模式的作用，进而提升教学质量。

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