邹雪婷：作文好比闯关游戏

6门主课获得年级第一；舞蹈专业12级；书法专业5级……

这是我在见到雪婷前，从她的班主任刘炜伟老师那儿得到的“小道消息”。

了解到这些信息后，我试图在脑海中勾勒她的形象：厚厚的眼镜片，伏案疾书，随时随地手持书卷，似乎一开口，就会说出“之乎者也”之类的话。

这个荒唐的“预设”，在我见到雪婷后破灭了。

恰逢我刊的寻找“千金作文”活动在雪婷就读的长沙市雅礼雨花中学举行，我急匆匆地赶到炜伟老师办公室时，办公室里已挤满了人。

“这就是我跟你说的邹雪婷同学，这是雪婷爸爸。”炜伟老师为我介绍道。

雪婷对着我莞尔一笑，露出了两颗可爱的小虎牙。

寒暄几句后，我发现这拥挤的办公室，似乎并不太适合我们进行接下来的采访。

我向雪婷提出了转移“阵地”的邀请，她对此十分认可。寻找空办公室和教室无果后，我们达成了“席地而坐”的共识。

于是，空荡荡的楼梯间便成了我们对话的场所。好像处在一个专属于我俩的“秘密基地”，我们很快亲近起来。

“你爸爸的字写得真好！”刚坐下，我便忍不住夸赞起雪婷爸爸的字来。

“别人都说他的字写得好，在我看来，也不过如此嘛！”说完后，她仿佛被自己的话逗乐了，发出一长串爽朗的笑声。

“为什么觉得爸爸的字写得不好呢？”我先前在炜伟老师的办公室见到了雪婷爸爸那一手漂亮的字，而且，他的字受到了大家的一致认可，所以我对雪婷的这一回答有些不解。

“他的字体很杂乱。”雪婷说，在学习书法以前，她也曾对爸爸的字顶礼膜拜，后来进行了专业的书法训练以后，就有了不同的见解。

“平常爸爸会辅导你写作文吗？”我觉得是时候进入正题了。

“爸爸从不辅导我写作文。”雪婷的回答很干脆。

“那平常都是妈妈辅导你写作文吗？”我不假思索地问。

“并没有。爸爸妈妈很少过问我的学习，更别说是手把手教我写作文啦！”雪婷再次推翻了我的预想。

“你平常作文能打多少分？”

“58分左右吧！”

“看来，‘学霸就是‘学霸呀！”我打趣道。

“爸爸妈妈对我的教育就是‘带我玩。他们说，上小学不放肆玩的话，等到上了初中、高中以后就真没得玩了。”对于“玩”这个话题，雪婷似乎挺感興趣，开始打开了话匣子。她告诉我，整个小学生涯，爸妈从未正儿八经地抓过她的学习，更多的是带她逛街、看电视、外出旅游、走亲访友……

这种“放养式”的教育方法，在我后来采访雪婷爸爸时得到了证实。

雪婷爸爸告诉我，每逢周末和小长假，他们都会带雪婷外出游玩。游玩的场所没有局限，有时是偏僻的农村，有时是异国他乡。游玩的项目也多样化，有时是纯粹地吃吃喝喝，有时是爬山、攀岩。尽管目的地与方式不尽相同，却都指向一个意图：让她在玩的过程中开阔眼界、体悟世界。

“你觉得爸妈在带你玩的过程中，对你的写作有帮助吗？”

“当然有帮助啦！”雪婷的回答斩钉截铁，“比方说，要写游记作文的时候，我的写作素材就很多……”

雪婷向我举了许多例子，试图为“玩”进行“平反”。她主要表达的意思就是：玩的过程中，遇见的风景和人都能够走进她的的内心，转化为写作素材，令她能有感而发、有话可写。

“炜伟老师是怎么给你们上作文课的？”

“我好喜欢炜伟老师给我们上作文课！”雪婷没有急着回答我的问题，而是先发出了这样一句感慨。

“我们写作文，不像以前的老师教我们那样一遍过，而是写完后，还得按照老师的要求修改两遍，再誊写到作文本上。我们还会按老师给我们的评分标准给自己的作文打分——做完这些以后，才会将作文交给老师。”

“修改两遍是指修改错别字和理顺语句吗？”我有些摸不着头脑。

“不是的，是老师先出一个作文题，我们写完以后，老师会对文章所要表达的主题和写作手法提出一些新的要求，我们再根据老师的这些要求进行修改。”

“这多有意思啊！每一次的要求提出来，对你们来说，都是一次全新的挑战吧？”我对炜伟老师这种别具一格的教学方法极感兴趣。

“嗯咯！就好像玩闯关游戏似的，总也不知道下一关的难点是什么。”雪婷用了“闯关”这一比喻，十分贴切、形象。

“有一次，炜伟老师布置了一个半命题作文，叫‘ 风波。我以为她接下来会让我们写具有激烈冲突的事件，没想到在第二关时，她却要求我们在文中加入蕴含情感的动词和语言，表现出冲突双方的情感。”可能是回味起了当时的窘境，雪婷又忍不住笑了起来。

“那你是怎么写的呢？”

“我写的是一场考场风波，以作弊事件展开描写。炜伟老师提出改写要求后，我东拉西扯地终于勉强达到了要求，但写得很糟糕。”说完，她瘪了瘪嘴，好像至今还对那篇作文的“不完美”耿耿于怀。

拿到雪婷的这篇作文后，我看到标题旁边赫然标注着“58”的分数，而满分是60分。

“满分60分的作文你得了58分，应该写得不错啊！”我再次提出了自己的疑问。

“我们的评分标准和其他班的不一样。”雪婷提示我看文章后面的评分细则。

我看到，雪婷的自评分数其实是54分，由37的基础分和16的提高分组成。基础分主要是指字数、字迹、段落结构等，而提高分则注重内容、描写方法、情感等。是炜伟老师给这篇文章打了58分。

通读文章后，我觉得雪婷的文笔不错，擅长用景物描写来烘托气氛，细节描写也很出彩。不足之处是文章稍显杂乱。此外，描写老师对作弊同学追责无果后，便进行自我检讨，这一情节设置有些突兀，缺乏真实感。

我想，这大概是雪婷将其纳入“写得不好的文章”行列的原因吧！不过，这也从另一个方面说明了她对于文字是很有感知力的。

雪婷的另一篇文章《秋》印证了我的观点。这篇文章笔触细腻，语句生动优美，层次清晰，描写了对于“秋”的所感所想，充满了真情实感。炜伟老师也毫不吝啬地给这篇文章打了满分。

文采斐然，这是我对雪婷的文章最为直观的感受。我想，这必是一个喜爱阅读的孩子。本想进一步了解她的阅读情况，但时间仓促，已临近午饭时间。

我们匆匆道别，约定择日再进行电话采访。

几日后，雪婷如约来电，还给我发来了她的“床头书”照片。

简约的二层书架上，书籍整齐而干净。旁边粉色的小猪佩奇和漂亮的花束则突显了她作为小女生的可爱特质。

书架第一排摆放着曹文轩编选的新书——《大语文》系列。雪婷说，曹文轩是她最喜欢的作家，这套书是炜伟老师推荐她读的。

“你喜欢林清玄吗？”我向雪婷透露我喜爱的散文作家。

“林清玄的文章我读过，但是我觉得他文章里的意境太高深了，我现在读起来还有些吃力。”雪婷是个很有主见、很有想法的女生，并不盲目跟风。

在《大语文》系列丛书旁边，我意外发现了我们《初中生》编选的“千金作文”合集《我的月亮》。

“你觉得这本书中，同学们的作文写得好吗？”我想顺势问问雪婷作为读者的感受。

“我很喜欢这些作文，和我平常写的作文不太一样。”

“哪里不一样？”

“我觉得这些作文很耐读，跳出了模式化的框框，有创新的感觉，而我总是突破不了作文的模式化。”雪婷坦承了自己在寫作中的劣势。

“你是从什么时候开始意识到自己这一问题的？”

“就是从这次你们举办的寻找‘千金作文活动开始的。”原来，一向写作水平备受老师和同学赞赏的雪婷在此次作文比赛中，意外没有获奖。我想问问她参赛作文的大致内容，可她似乎不愿多提，仿佛此次落选对她而言是一件挺没面子的事情。

在和雪婷的交流中，我发现她是一个很聪明、很有想法的孩子。她十分懂得作文怎样写更容易得到高分，而我刊举办的作文比赛则更看重同学们在写作中的创造力与自由精神。

雪婷告诉我，在小学时的作文启蒙教学里，老师往往更加注重字、词、句的优美和作文结构、手法的引导。所以，她在写作时，会不自觉地将目光投注在这些方面。

所幸，炜伟老师正在对他们的写作进行引导。她之所以要同学们把作文改3遍，每次提出不同的写作要求，正是希望同学们突破写作的局限，激发各自的潜能。这种教学方法是循循善诱的引导，不是一味灌输。在炜伟老师的帮助下，雪婷的写作有了较大的进步。

“我现在写作文时，会尽量避免模式化，希望自己能够写出有真情实感的好文章。”雪婷向我诉说了她的愿望。

这次补充采访中，我有幸联系到了雪婷的妈妈。从她的口中得知，她和雪婷爸爸都是小学老师，任教的学校就在雅礼雨花中学旁边的黎郡小学，妈妈教数学，爸爸教体育。雪婷妈妈告诉我，在学习方面，雪婷的自觉性极强，从不需要他们操心。他们的教育方式就是任其“自由生长”，多陪伴她玩，做好后勤工作。

翌日，雪婷妈妈给我发来了一家三口的全家福。雪婷站在爸妈中间，嘴角上扬，依旧露出了她那对可爱的小虎牙。初晴的阳光分外柔和，将明媚的光亮洒在三张笑脸上。虽隔着屏幕，我还是能感受到那温馨有爱的幸福感。

这就是雪婷的作文现场——身边是拥有前卫教育理念的父母，和愿意将更多的主动权交给学生的语文老师。她是“学霸”，也会为了写作文而苦恼，但她正在不断地挑战自我。我相信，她一定能够跳出作文模式化的“怪圈”。