阿坝州藏区中小学学校体育开展现状的调查报告——以阿坝县为例

□ 李亚菲（阿坝师范学院体育与健康学院 四川 汶川 623002）

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

阿坝县地处青藏高原东南缘，位于川甘青三省交汇处，与州内的若尔盖县、红原县、马尔康县、壤塘县和甘肃省玛曲县、青海省久治县、班玛县等7县接壤，是内地通往西北的重要交通枢纽，是重要的商贸中心和物资集散地，是以牧为主、农牧林兼营的县，属典型的老、少、边、穷、病地区。全县幅员面积10435平方公里，辖2镇2场17乡83个行政村4个分场1个居委会，总人口79505人，其中，农村人口72262人，占总人口的90.9%，城镇人口7243人，占总人口的9.1%。全县藏族人口74824人占总人口的94.1%，汉族人口2453人占总人口的3.1%，羌族人口391人占总人口的0.5%，回族人口1776人占总人口的2.2%，其他民族人口61人占总人口的0.1%，是一个以藏族为主的少数民族聚居县。阿坝县小学共计24所，中学2所，选取其中最具代表性的乡村四所小学（哇尔玛乡中心校、洛尔达乡中心校、河支乡中心校、查理乡中心校）县城里三所小学（城关一小、城关二小、阿坝县民族寄宿制小学）和两所中学（阿坝县藏文中学、阿坝县中学）的52位体育教师作为研究对象。

1.2、研究方法

访问法、问卷调查法、文献资料法、数据统计法、电话访问法等。

2、阿坝县体育发展现状

2.1、课堂内容

2018年活力校园创新研讨会中中国教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出“德育、智育、体育、美育”者四育中，能够最直观体现立德树人功能的，首选体育。体育课是大中小学进行体育开展的主要方式，然而在阿坝县我们通过问卷调查了24所学校的部分老师，并回收了有效问卷表52份，通过问卷调查到本地的体育课实施情况，如表1：

表1 中小学体育教学大纲实施情况

通过问卷调查得出该地88%能保证一周两节体育课，12%一周一节体育课，然而因为不确定因素导致体育课并没有达到课时要求。从表1和调查中可以看出该地的体育无法保质保量的完成；通过访问该地区教育部门，得出该地区教育部门对体育认识有严重的偏差，从而导致当地认为体育变成了一门可有可无的“体育课”。而体育课的组织是一堂课成败的关键，是体育课完成好坏的重要根据，教师上课大多都是准备活动结束就下课，然而当地的课堂上70%的老师采用“放羊式”教学模式，证明教育部的教学大纲在民族地区还有一定的距离。由问卷调查得出当地体育教学单一，如表2：

表2 各中小学校体育教学内容

由表2可得出，在体育教学中最常见的是篮球，其他的内容只是很少的涉及，多数学校甚至没有进行其他运动的教学；在习近平主席提出对中国足球的期许，并且足球能充分发展学生的身体素质，发展学生的灵敏，柔韧，更能培养学生的团结协作能力，在全国上下都在大力发展足球运动下，阿坝县的足球运动任然没有任何起色；然而经过访问，座谈得出，当地体育课的形式65%的课堂采用“集合，解散”的上课方式，30%的教师只上了准备部分就自由活动，13%的老师简单的上了准备部分和基本部分，只有2%的老师简单的上了完整的课；其中90%的老师上课都没有进行备课，备学生，备教材，都是随意安排内容上课；然而自由活动中学生自己组织运动时，体育老师都没有进行教学辅导与点拨，导致当地的学生对体育的认识不够清晰。因此难以达到国家要求的体育教学的目标。

2.2、体育场地，器材情况

据我们走访考察和数据统计得出：本地的学校有标准的400m跑道的田径场占80%、有标准篮球场占98%、有体育馆的占60%；并且这些设施大多都只在县城学校，乡镇学校都是简陋的200m跑道，和破旧的体育设施；据调查显示教育主管部门每一年下拨体育投入经费占各学校总经费的5%-8%，被评为“阳光示范校”的可以达到13%左右，但在阿坝县中小学学校投入到体育的经费就少之又少，这些微薄的经费大多用来投入到器材的采购，导致很多体育活动开展难度大增；由于学校场地的原因，大大的限制了学生的运动空间及器材有效的使用。这种差异是经济上的差异，是导致运动场地，运动设施和活动空间制约当地体育发展的重要原因。

2.3、课外体育锻炼与业余运动训练队

终身体育发展的基本是要提高学生的运动兴趣，课外体育活动作为学校体育的组织形式之一，课外体育锻炼是对体育教学空白的填补，可见其重要性。然而阿坝县由于环境、教育、经费投入等原因导致课外体育锻炼极少，在通过访问调查中知道，开展了体育课外兴趣班只有2个学校：阿坝县藏文学校、阿坝县第三小学，问卷中课外体育锻炼兴趣班的参加有的占63%，没有参加的占29%，不清楚的占8%，然而体育锻炼兴趣活动具体如表3：

表3 课外体育锻炼活动

由表3课可知当地的课外活动开展单一的是篮球居多，其次是其他运动项目，如排球；体操具了解在当地只是属于广播体操，然而我们外面的学校广播体操早已把各种各样的运动融入到广播体操，如：足球操、排球操、篮球操等诸多运动，形式多样，其节奏、风格更能让学生喜欢上运动，充分的喜欢上运动。访问中知道阿坝县藏文中学每周星期一、三、五课间活动是跳锅庄，星期二、四跳广播体操；乡区小学（洛尔达乡中心校）的课间操形式多以检查事物卫生、跳锅庄、跳广播体操、或者自由活动，课间体育活动开展时间不定，给与学生的体育活动时间不能得到充分保障。也是因为应试教育导致当地的人认为体育对于今后生活帮助没有多大的作用，从而发展体育锻炼的原因是要从应试教育转变为素质教育转变。业余运动训练队：运动训练队是发现体育优秀苗子，为国家培养优秀人才的一条重要的路径，当然体育代表队的综合实力也代表着一个学校的综合实力的表现；在所调查的学校中，有无体育专项代表队如表4：

表4 学校有无体育专项代表队

并且这40%有体育专项代表队的学校都是清一色的县城学校，都是初中及以上的学校才有，阿坝县藏文中学校有训练队，而且都是从2017年开始组建训练队，然而当学校老师准备带队去参加比赛时，学校不仅不给予支持，不拨款进行比赛，而是让家长签责任书，让学生自己去，这样让想要发挥自己光热的老师感到心有余力不足；在17年组建的训练队中只有三个人，只有一个考上了本科于阿坝师范学院，另外两个上了普通大专学院；根据我们的调查，当地的学生身体素质都不差，虽然文化有点欠缺，但是完全可以通过体考上一个本科学院，更者通过训练或诸多的比赛成为专业运动员，也同样带动当地的体育运动，并且能够把阿坝县的特色文化带出阿坝州，本来体育这项运动是接触的越小越有优势，当地的体育运动发展的年龄太迟，导致优秀的苗子无法被挖掘。

由教育部关于2011年7月8日印发《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，保证学生每天能有一个小时的运动量；我们对当地的学校对于大课间，课外体育活动的硬性要求做了统计，可以得出当地执行的国家政策并没有落到实处，而是简单的走形式。

2.4、体育教学教师的状况分析

体育教师的健康状况、文化素养、专业知识是发展学校体育的重要因素。在调查的24所中小学中52个体育老师的问卷调查中，以当地最好的学校阿坝藏文中学为例：全校学生人数约2700人，体育教师只有5人，专业体育教师仅仅只有2人，热爱体育半专业的老师只有1人，另外2位老师是属于兼职老师，师生比例1:540，按照国家要求的师生比例1:21,当地比例严重不足，教师超量负担教学任务。然而兼职的体育老师，他们往往更注重自己本学科的发展，对体育的了解只是单纯的跑步、跳跃，更有则是当做放松身心，自由活动的课程，通过访问兼职的体育教师得知，由于没有进行系统的专业学习，从而他们上课的时间只有几分钟，即慢跑+解散，后面就自由活动或者是回教室上自习，这样的课又怎么能提高学生对体育学习的兴趣呢？又怎么能提高学生的身体素质与运动水平呢？更不要谈健体强国。

体育教师继续教育的现状：通过访问得知本地大部分体育教师的学历是大专层次为主，并且大部分教师在参加了工作后就再也没有参加过任何形式的职业进修；教师对现实工作的满意度需要进一步加强，积极性需进一步提高。随着现在社会发展如此迅速，在各个国家文化冲击下，国家政策的完善中，我们的体育也在不断的完善改革，现任的体育老师自身就没有及时的进行“充电”教学形式的程序化、形式化、单一化、刻板化导致素质教育无法在本地实施。

2.5、当地文化素养，环境对体育产生的影响

在传统“应试教育”观念的影响下，体育又不纳入到高考成绩中，导致阿坝县许多中小学体育课程普遍得不到重视；由于社会只看到体育的表面现象，不知道体育对人成长道路上有多大的影响，社会不能正确的认识体育；学校，家长，学生对体育的观念意识薄弱，对教师职位偏见，认为体育老师只是个混饭吃的职业，没有一点技术含量的工作，单纯的就是个“孩子王”，这些点点的观念政治打磨着体育教师的积极性，使许多体育教师也未从传统观念中挣脱出来。学习体育也是当地家长极力反对的，认为孩子学了体育出来根本没有什么用，还不如在家放牛，最好的是读个普通的专业毕业后参加公务员考试，能考个普通公务员就能很满意，从而可以的去追求直接效益方面。虽然国家课程改革提出健康教学的教育观念，但在实际的体育教学过程中，并未做到真正的以人为本，忽视了学生的主要作用。由于体育教育不被重视，从而导致学校体育课程和课余体育锻炼开展不容乐观，严重影响了体育教学的正常开展。而阿坝县是处于高寒地区，昼夜温差大，由于气候的原因同样也导致体育课无法正常的开展。

3、结论

（1）该地区中小学体育教师的实施配备严重不足，教师的文凭不高，继续进行教育学习的教师很少，专职教师严重缺少，课时量的无法保证；

（2）学校体育器材，场地的缺少令人堪忧，导致体育发展的缓慢，有待进一步改善；

（3）几乎没有课外体育锻炼与业余运动训练队建立；

（4）当地文化素养对体育发展或者是舆论对体育教师身心的影响；

（5）地方政府和当地领导对于体育的重视程度，导致体育教师“有力不能用，有劲无处使”极大打击了体育教师的积极性。