初中历史课堂教学中学生记忆能力培养探析

马福霞

摘 要：初中历史学习中，学生要记的史实很多，教学过程中，让学生尽快掌握历史知识至关重要。本文指出，在教学过程中，可改革教学方法，以加强知识记忆，如情景教学法，加强历史与實际的联系，利用历史事件来激发学习热情;在进行知识点归纳时，可利用特殊记忆法，如特定年代记忆法、归纳记忆法、浓缩记忆法、知识结构记忆法。

关键词：初中;历史知识;记忆;教学;方法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）03B-0089-03

目前，随着新课改的深入，在初中历史教学中，普遍存在教师讲授的知识点太多，更多陌生的知识点需要学生记忆，学生记住了这个，忘记了那个，往往感到无从下手，但相比语文、数学、英语学科而言，历史学科很能激发学生的学习热情，原因在于历史教学中会涉及很多名人、名家、历史事件等，但从目前的初中历史教学过程来看，由于传统的“满灌式”教学方式还在使用，大多数学生无法对历史课程提起兴趣。因此，作为一名乡村初中历史教师，通过自己的引导、帮助，提高学生记忆历史知识的能力就显得特别重要。

一、改革教学方法，加强知识记忆

（一）情景教学法

精心设计教学情景，适当在历史教学中开展历史活动，不仅能提高学生学习历史的积极性，还能加强学生对历史知识的理解和综合运用，起到以点代面的作用。如，学习人教版七年级上册《三国鼎立》时，我就设计了一个实战模拟的教学过程：了解了三国时期的两次主要战争，先讲述官渡之战，然后课堂模拟赤壁之战的情景，这时，多媒体播放三国时长江中下游地形图，公元208年，曹操带了对外号称的80万大军（实际大约20万）南下，诸葛亮向孙权提出，曹操他们虽然人数众多，但曹军士兵来自北方，善于在马上作战，水上的战斗力就差了，长途跋涉而来，又加上水土不服，生病的较多。然后8个同学一组，分成几个小组，每组同学给出不同的作战方案，点评优劣。这样的教学活动过程，学生非常喜欢，大家讨论热情，人人都好像成了带兵打仗的将军，都觉得自己的方案是最好的，课堂讨论气氛达到了高潮，学生反映，对这节课内容记忆深刻，不容易忘记。每一节课的教学活动不宜过多，通过精心设计，就可以达到教学目的，否则就脱离了基本的教学主题，违背了教学的初衷。

（二）教学中加强历史与实际的联系

初中历史教学过程中，可适当结合国内外当代和古代的发展形势，例如，讲到商鞅变法，秦孝公即位初期，国家弱小，是七国中综合实力最弱的，秦孝公决心让国家变得强大，力图改革，于是下令招纳贤才，当时商鞅在魏国得不到重用，便入秦，废除秦的旧制度，并提出了“废井田、开阡陌、奖军功、实行郡县制和实行连坐之法”等变法发展的策略，让学生认识到商鞅变法目的是让国家变得强大，实现秦国统一六国，商鞅变法的也符合秦国多数人的利益。联系现实，中国共产党十一届三中全会提出的改革开放宏伟大业，并逐步实施对内改革，在农村，实行家庭联产承包责任制;在城市实行国有企业改革，增强企业活力：对外开放，建立了“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开发区——内地”多层次、宽领域、立体化开放格局。当前提出的全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴，是中国共产党顺应历史发展趋势，符合我国现实国情的重大举措。因此，历史教学要贴近事实、贴近内容、贴近生活，这样才会有生命力。

（三）利用历史事件来激发学习热情

在教学中，老师除了要认清知识的重点和难点，还应尽量使课上得生动活泼，这样既可提高学生学习的兴趣，又可使学生加深对教材知识的印象，达到记忆的目的。历史事件有它自己的特点，很多历史故事不管结局是好还是坏，都对初中学生有较大的吸引力。比如，在讲授“洋务运动”时，学生能学习到的内容只是“洋务运动”的起因、过程、结果等，需要学生一个个去记，给学生带来很大的压力，教师在课上讲，下面学生兴趣不大。这也让初中学生对历史学习产生了错误的认识，认为历史事件就是这样，枯燥无趣，教师可以针对“洋务运动”的指导思想、运动派别、推进过程、主要方面、运动结局、相关评价、历史影响、与明治维新的比较等，讲解一些小故事，也可以通过教室中的投影仪播放视频短片或动画图片，让学生在脑海中浮现出历史事件场景。如此，学生学习起来较为轻松，学生也愿意主动、自觉地了解历史知识，学会辩证地看待史实的发生和发展过程，让学生对历史知识的理解更加深入。

二、利用特殊记忆法

（一）特定年代记忆法

历史事件的发生都有具体的时间，在复习时，以时间为线索也是很有必要的，可以将一些特定年代的历史事件编在一起，所谓特定年代表现为年代间隔相等，如：辛亥革命发生在1911年，二次革命1913年，护国运动在1915年，护法运动发生在1917年，五四运动爆发于1919年，每个事件相差2年;中共“一大”召开于1921年，中共“二大”召开于1922年，中共“三大”召开于1923年，国民党“一大”召开于1924年等，每个事件相差1年;中国奴隶社会结束是公元前476年，西欧奴隶社会结束是公元后476年，西欧跟我国相差近1000年;世界近代史开始（1640年）和中国近代史开始（1840年）刚好相差200年。另外一种是多变之年代，如：1861年中外发生的主要大事有：清廷设立总理各国事务衙门;曾国藩创办安庆军械所，推动“洋务运动”;俄国农奴制改革、美国南北战争爆发等。又如1927年，在我国历史上发生了许多大事，国民党反动派发动“四·一二”“七·一五”反革命政变，南京国民政府成立，共产党独立领导三次武装起义，八七会议召开。

（二） 归纳记忆法

历史事件虽多，但都可以按类归纳并记忆。一般来说，中国古代的历史，均可归类为政治制度、经济发展、民族关系等方面来记忆。还有农民战争的口号，民主革命时期农民阶级、资产阶级和无产阶级解决土地问题的主要政策，世界史中的战役战争等。从这些同类事件中找相似之处，区分它们的细枝末节，印象深刻，容易将一些知识相同，有内在联系的知识点归纳起来。如中国农民起义，东汉末年黄巾起义：有组织，有准备，创立太平道，用宗教拉拢人心;唐朝后期黄巢起义：流动作战，避实攻虚;李自成起义提出“均田免税”口号，太平天国运动，提出《天朝田亩制度》。如，同样是封建统治者加强中央集权，其手段和方法不同，秦始皇在中央设丞相，管理行政事务;明太祖在中央废除丞相，提升六部职权。同样是巩固思想统治，秦始皇、汉武帝对待儒学的态度却相反，一个“焚书坑儒”，一个“罢黜百家，独尊儒术”。