高中通用技术项目式教学实践研究

郭广伦

（平阴县第一中学，山东济南 250400）

一、高中通用技术开展项目式教学的背景

高中通用技术课程注重创新与实践，目的是提升学生的技术素养。通用技术课程与学生的实际生活结合比较紧密，注重学生设计学习、操作学习，实践性、创造性比较强，把科技与人文有机地统一起来。怎样有效提升学生的学科核心素养，培养学生的实践创新能力，并且与高中其他主要课程知识有机地相结合，与学生的生活相结合，为学生个人的未来发展与“中国制造2025”的实现打下基础，是高中通用技术教学要解决的问题。项目教学法兴起于美国，对我国高中通用技术学科教学有很强的借鉴意义和指导作用。

何为项目式教学法？概括来说，就是教师在教学时，以解决问题为导向，以完成项目活动为主体，在完成项目的过程中解决问题。举个通俗易懂的例子，教师在课堂教学时，在讲解某一个知识点或问题时，做一个直观明了的小实验辅助讲解，比单纯的说教更能激发学生积极探索的欲望，会给学生留下更深刻的印象，而这个过程就可看作一个项目活动。因此，项目式教学法是以项目活动为导向，以学生为主体，以能力发展为本位的教学。项目式教学法的运用，也使得高中通用技术学科理论知识能够与操作实践更紧密地结合起来。在课堂上，教师和学生共同决定要完成的项目，由项目引导整个教学过程，这样能把学生的设计学习、操作学习落到实处。

基于对高中通用技术课程和项目式教学法的认识，国内有不少专家对项目式学习、项目设计进行了研究和实践。但不同地区的课程资源、学校条件、学生都存在差异，因此项目式教学法也需要根据实际情况进行调整。不少学校在高中通用技术教学中采取项目式教学缺乏相关资源，因此，开发一系列通用技术项目式教学案例，探索项目教学模式，并建立相应的评价体系是非常有必要的。

项目式教学法的特点与通用技术实践强的特点相契合，山东省平阴县第一中学根据这一特点，通过多年的教学实践，开发出了项目教学课型，对项目教学法在高中通用技术课堂中的应用做了有益的探索。

二、通用技术项目式教学课型研究

（一）两种教学模式

为了创建高中通用技术学科项目式教学模式，山东省平阴县第一中学结合项目式教学理念与方法，关注学生现状、聚焦学生思维状态和不同的发展水平，努力构建“主题、探究、实践”的生本教学课堂结构，追求教学的组织和实施过程的实效性。如今探索出以下项目式课型教学模式：单元设计模式——主题+小项目活动；大设计模式——主题+大项目活动。

单元设计模式注重某一个教学目标的实现、重难点的突破，主要设计一些小主题项目活动，如木工工具使用、三角钢的锯锉加工等，或者就结构的稳定性、强度这一主题，设计一个小活动或实验，加深学生对重难点内容的理解，落实技术设计思想与方法。

大设计模式包括问题提出、设计要求、制定设计方案、模型制作、技术试验等，从发现问题到测试评价，学生需要经历其中的全部环节。大设计模式可以针对某一章的内容设计一个大项目，例如，教学完《结构与设计》一章，教师可组织学生进行纸桥设计与制作比赛，在比赛中，结构与力、结构的强度与稳定性、设计的一般过程、作品的评价等都让学生深入了解和涉及，成为一个综合项目。也可以设计一个大项目，把结构、流程、系统、控制的知识点都融合起来。例如，在开设“必修模块2”时，让学生完成“简易船模设计与制作”这一项目，并且制定项目活动手册，以及以学科核心素养为指标的评价量规，让学生在完成项目过程中，填写完项目活动手册，并用评价量规去评价活动效果和学生表现，把“必修模块2”四个专题的理论知识和项目实践活动结合起来，让学生真正体验理论和实践相结合的过程。这正是大项目设计创新之处。

（二）项目式课型模式及流程

经过教学实践探索，山东省平阴县第一中学总结出两种课型的教学模式和教学要求。

一是单元项目教学课型，包括：①设计要求：活动目标、活动器材、评价量规、设计报告（评价表格）。②教学课时数：1 课时。③课时分配流程：问题与方案（单一目标）、模型制作、比较、评价与测试。

二是大设计项目式课型，包括：①教学设计要求：教材分析、学情分析、活动目标、活动重难点、教学策略设计、活动器材、教学过程、评价量规、设计报告、教学反思。②教学课时数：3～5课时。③课时分配流程：问题与方案（1～2课时）、模型制作（1～2课时）、比较、评价与测试。

两种课型模式流程图

三、通用技术项目式教学应注意的问题

通过对高中通用技术项目式教学的研究与开展，在讨论和总结的基础上，研究者一致认为项目时教学过程中需注意以下几点：

一是设计的项目要贴近学生生活。教师要精选贴近学生活的教学项目，有效利用现有资源，组织符合项目式教学要求的资源。设计的项目如果是实验，要注意设计科学严谨并富有趣味性。如，在教学《时间的表情——创意钟表的设计与制作》一课时，可要求学生制作创意钟表，学生比较感兴趣，又易于完成。

二是设计项目要有完成过程。实践活动要有活动目标、活动过程（方案构思、方案分析）、项目评价，最终实践者要写出设计制作报告。

三是注重项目评价方式。在评价项目时，应将阶段性评价与总评结合，注重对项目实践过程的评价，项目评价要有评价量规；依据评价量规，可采用自评、互评、教师评等方式进行评价。

四是项目设计要突出学生的主体地位，教师进行引导。

五是在开展实践活动时，注意学生异质分组，每组人数4～5人。

四、通用技术项目式教学成果

山东省平阴县第一中学在高中通用技术课程中采用项目式教学，已取得丰硕成果，《简易船模设计与制作》获全国教师教学设计大赛二等奖，《纸桥比赛活动的设计》获教育部基础教育课程教材发展中心举办的第九届全国高中通用技术论文评比三等奖。

在济南市“一师一优课”评选活动中，项目设计课郭广伦老师获市优质课一等奖，王亚军老师二等奖，都获市优课，王洪盼老师获济南市优质课一等奖、山东省优课。

学校开发出与教学实际相结合的实践项目，形成了初步的校本实践课程，如“简易船模设计与制作”“纸桥比赛活动的设计”“水火箭”“火箭打靶”“鸡蛋下落不破比赛”“钟表设计与制作”等，每个项目有教学设计、实施方案、评价量规。

总之，在高中通用技术课中采用项目式教学，并开展相应的实践活动，能够让学生在“做中学”“学中做”，能够充分调动学生的积极性、主动性，使他们在项目完成活动中探究并获取知识，锻炼能力，使他们的创造潜能得到良好的开发，从而把培养学科核心素养落到实处。