小学数学教育与信息技术的整合问题探讨

胡永良

◆摘  要：现代教育理念中，强调了数学教育结合信息技术的重要性，这有利于加强数学教育的教学效果。本文通过探讨信息技术与小学数学教育整合过程中存在的问题，研究分析解决这些问题的策略，从而促进小学数学教育的有效开展。

◆关键词：小学数学;信息技术;整合

在人民教育出版社出版的《义务教育数学课程标准》中，首次提出了数学课程要与信息技术相结合，同时在“基本理念”中指出了具体运用要求：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”因此，就“信息技术与小学数学教育整合”这一课题展开探讨跟思考具有非常重要的意义。

一、小学数学教育与信息技术整合中存在的问题

（一）上层缺乏指导性思想

上层的教育部门对于信息技术与小学数学教育的整合不够重视，导致了一些问题。这些问题包括：相关政策和指导文件的缺失，使学校及教师没有得到方向上的指引;缺少信息技术与小学数学教育整合的评价标准和制度。科学有效的评价制度能够及时的、正确的反应教学状况，同时其本身也是一项重要的教学参考资料。就现状而言，我国对于信息及技术与小学数学教育整合方面的许多评价制度还不完善，甚至处于缺失状态。现有的评价制度，存在缺乏透明度、公正性以及针对性的问题，这些问题对评价结果会造成很大的影响，使评价结果缺乏真实性。

（二）教师缺乏相应的信息技术素养

教师在信息技术于小学数学教育的整合中有着不可替代的作用，一方面由于上层指导思想的缺失，导致教师对于信息技术水平的提升不够重视，有许多教师对于信息技术的掌握一直停留在对课堂多媒体教学的范围内，授课内容实际上却并没有什么变化，只是换了一种授课方式，这很不利于信息技术于小学数学教育的整合。另一方面，部分教师的信息技术水平严重不足，在新课标要求下，教师不仅要掌握基本的授课能力，还要会独立制作多媒体课件，通过网络搜罗各类教学资源，同时，要懂得如何利用新的信息技术去创设数学教学情境。还要掌握利用信息技术给以学生科学评价的能力。

（三）学生缺乏对信息技术的掌握

不仅对教育机构和教师提出了要求，同时对学生的学习能力也做出了考验。在现代教育背景下，学生应该要掌握一定水平的信息技术能力，才能更好的完成学习任务。然而现状却是，许多学生家长担心学生自控能力差，会在学习信息技术的过程中对网络形成迷恋，因而限制了学生学习信息技术的机会。还有一本分学生则是因为条件所限，没有能进行信息技术方面的学习。另外，学生对于信息技术的实际操作能力严重不足，有的学生子自认为掌握了足够的信息技术知识，但是真正操作起来却显得不知所措。而有些同学的造作能力仅仅局限在对电脑游戏的操作上，缺乏对学习方面相关技术的兴趣。

二、小学数学教育与信息技术的整合的具体方法

（一）上层要树立现代教育理念

上层教育部门要深刻认识到信息技术与小学数学教育结合的重要性，明确培养学生创造能力和实践能力的目的。拟定指导性较强的文件，给教师队伍指明方向。同时要加大信息技术教育的推行力度，为学生创造良好的信息技术学习环境。加大师资投入，搭建信息化教育平台，引进信息技术高端人才，促进信息技术与小数数学教育的整合。要制定科学合理的信息技术与小学数学整合评制度，对教学过程中的各个环节从各个方面进行评价，从而创造更加有效的教学资源，打造更好的教学环境。

（二）加强教师队伍的素质培养

小学数学教师首先应该摒弃传统教学观念中的落后思想，接受新课标要求下的现代化教学方式，从应试教育的枷锁中挣脱出来，以提高学生的综合素质为落脚点。教师要积极主动的提高自身的信息技术水平，掌握基本的信息技术教学手段的运用，如几何画板、图形计算器、Z+Z智能教育平台、Word、Excel、等。最重要的是，教师要能够合理的将教材中的知识结合到信息化教学中，发挥信息化教学的优势，才能真正将信息技术于小学数学教育整合起来。

例如在《数数》这一课的教学内容中，教学时将教学内容制作成PPT的形式，可以将不同的小动物加入PPT内容中，通过演示小动物一会儿集合在一起、一会儿分散开来，让学生学习数学加减算法。在就要求教师掌握熟练使用PPT软件的技能。

（三）加强学生对信息技术知识的学习

学生是学习的主体，信息技术与小学数学的整合能否成功，极大程度上取决于学生是否能够有效掌握信息技术与数学教育结合的学习方法。那么首先，就要让学生充分认识到信息技术的重要性。教师跟家长要在这方面发挥作用，向学生传递这一信息。前提是学生家长和教师要能够转变自身的思想。学校要针对学生信息技术水平不足的现状，增加信息技术课程的课时，切实提高学生的信息技术水平，同时在专业教师指导下，多多参与到实际操作中去，充分锻煉学生对于信息技术设备的操作能力。

例如，在学识《时、分，24时计时》的内容是，教师在各学生布置家庭作业时，需要让学生明白时针走过一圈就是24小时，而分针走过一圈则是1小时这个概念。为此，在布置作业时，教师可以将相关的作业以多媒体动画的形式发送给学生或者学生家长，通过让学生观察动画中的指针和分钟转动的幅度，来判断过了多长时间，学生通过操纵信息设备选出正确答案并发送给老师。在这一过程中，就需要学生掌握足够的信息技术知识。

三、结语

总的来说，信息技术与小学数学教育的整合能够极大程度上提高数学课程的教学质量，如何切实将这二者结合起来，是一个值得不断深入研究的课题，需要教育部门、教师、学生及学生家长的多方面共同努力。

参考文献

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[2]郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017（05）：161+164.

[3]王卫东.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].新校园（中旬），2016（03）：61.