走出作文困境，打造高效作文课堂

徐秀英

小学作文教学是语文教学的重要组成部分，学生在作文课堂上经常会处于缺少写作素材的困境，在写作过程中，没有和作文主题相关的素材，即使有也是寥寥幾笔就写完了，既不能达到作文字数的要求，也不能达到优秀作文的要求。在这种困境中，学生的学习兴趣不高，他们要努力写好作文的动力不足，这种消极的学习状态不利于他们进行作文的学习和提高。针对学生的这种情况，教师要从素材积累、写作方法、评改方法等方面来进行教学指导，让学生掌握丰富的素材，在作文练习中不断提高写作能力，使学生走出作文困境，打造高效的作文课堂。

一、走入生活，培养写作兴趣

在小学作文教学中，要让学生写好作文，他们需要对生活认真观察，在生活中获得深刻的感受，才能用流利的语言把经历过的事件写清楚，用优美的语言抒发生活感受。因此，在作文教学中，教师要设计开放性的课堂教学，让学生走入生活，通过观察生活、了解生活、感悟生活来获得写作素材，在写作时才能有话可写。

1.指导学生观察生活。生活中包括丰富的写作素材，学生通过用心观察生活来掌握这些素材，在写作时就能让作文内容更加丰富，使他们不再害怕写作文。在让学生观察生活时，为了避免学生漫无目的的观察，教师要进行观察方法的指导，让他们在观察事物时，要了解每个事物的形状、特点、功能等。例如，在观察家里的冰箱时，先观察冰箱的高度、宽度、颜色，冰箱的门如何打开以及冰箱的作用。通过观察，在写对冰箱的观察作文时，学生能详细地对冰箱进行描写，并把它的功能和在家庭中的作用写出来。

2.让学生体验生活。为了让学生更好的从生活中获得写作素材，教师还要给学生设计体验生活的任务，让他们到马路上帮助清洁工阿姨打扫卫生，体会清洁工劳动的辛苦;让他们到超市体验收银员的工作;负责家庭一日的家务劳动。通过体验生活，能让学生获得深刻的感受，激发他们写作的积极性，让他们写出自己的体验和感受，为写好作文积累丰富的写作素材。

二、设计多种练习方式，提高语言表达能力

小学生在写作文时，由于语言组织能力和表达能力较差，他们所学的作文经常存在错句、病句和前言不搭后语的描述。为了提高学生的写作能力，教师要注重对他们进行语言表达能力的训练，让他们能用流利的语言表达自己的见闻和想法，提高他们的语言组织能力和表达能力。在说的基础上写作文，学生就能把所说的内容进行加工、完善，构成一篇内容生动的优秀作文。在培养学生表达能力时，教师可以从以下方面进行：

1.课前三分钟进行语言表演。每天的语文课上，教师都给学生预留三分钟进行语言表演，在表演过程中，学生可以讲故事、说快板、朗诵古诗等。通过语言表演的训练，学生的语言表达能力会得到有效提高，为他们写好作文打基础。

2.设计说作文的环节。在传统的作文教学中，教师布置作文后，学生就开始动笔写作文。没有充分的思考环节，学生经常写着写着就想起其他更好的素材，只好撕了重写，不断打断作文思路。在创新的作文教学中，教师要布置了作文要求后，先让学生说作文，通过思考把自己要写的内容说出来。结合说作文的环节，在写作文时，学生有了明确的写作思路，他们会根据所学的内容进行优化，使写出的内容更完整，写出优秀的作文。

3.鼓励学生参加演讲比赛。在培养学生的语言表达能力时，教师可以设计演讲比赛。为了在比赛中获胜，学生会主动阅读和背诵演讲稿，随着对演讲内容的熟悉，他们把这些内容内化吸收成了自己的语言，并运用到写作中，使他们写出的作文语言优美，大大提高写作能力。

三、注重语文文本教学，积累语言词汇

语言词汇的积累是写好作文的重要基础。在小学语文教学中，教师要注重语文文本的运用，在教学中要让学生学习和记忆课文中的优美词语和句子，增加他们的词汇积累。随着学生掌握的词汇不断增加，不仅能提高他们的写作能力，还能让他们的写出来的语言越来越丰富。在学习过程中，教师要让学生熟记课文中的好词好句和课后的词语积累。掌握了所学的词汇后，教师要让他们写出一个小片段，并用上从课文中学到的词语。通过记忆和运用，学生能够熟练掌握这些词语的运用方法，并仿照课文中的句子进行写作。此外，教师还要让学生进行词语造句、句子拓展等训练方式进行写作，提高他们对词语的运用能力，使他们在积累丰富词汇的过程中提高写作能力。

四、注重作文讲评，掌握写作技巧

作文讲评过程是让学生修改作文、学习作文写作技巧的过程，在这个过程中，学生不仅可以修改作文中的错句、病句，还能在教师的指导下学习如何更好的设计作文段落，如何选择写作素材才能凸显作文主题。通过作文讲评，学生的语言运用能力得到了提高，使他们学习和掌握了写作技巧。在作文讲评中，既要包括讲，又要包括评。在讲作文的过程中，学生能改正作文中存在的问题;在评作文时，对于学生的作文中用到的好词好句、写出的好段落，教师都要进行正面评价，让他们从中得到激励，树立写好作文的自信心。为了提高学生的参与主动性，教师还要让学生讲评作文，分析自己作文中的优缺点，并做出恰当的评语，评改其他学生的作文，指出作文中的问题和值得学习的部分。通过学生参与讲评，让他们对作文中出现的错别字、病句、错句有了深刻的印象，避免在以后写作中出现此类问题，同时学习了其他学生的优秀写作方法，有助于促进他们写作能力的提高。

总之，在小学作文教学中，教师要让学生走入生活，在生活体验中获得感受，从生活小事入手写作，培养他们的写作自信心，在写所见所闻和所感的过程中提高语言的组织能力和运用能力。在作文教学中，教师要不断探索新的教学方法，激发学生的写作主动性，让他们掌握写作方法，学会如何审题，如何选材，让他们走出困境，打造高效的小学作文课堂。