思维导图在小学写作教学中的应用研究

章勇

【摘要】思维导图作为一种思维形象化的教学方式，在小学语文写作教学中具有显著的优势，能够有效地突破小学写作教学的难点。本文结合思维导图在苏教版教材小学写作教学中的实际应用情况展开详细分析，进而帮助学生形成清晰的思维脉络，使得学生能够理解语言中的一些抽象  概念。

【关键词】思维导图;发散思维;小学写作

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在写作时，学生不仅要具备扎实的语文功底，还要具备较强的思维逻辑，这对小学阶段的学生而言具有一定的难度。但是，借助思维导图自身的独特的优势，在帮助学生加深记忆的同时，还能够激发学生无限的潜能。因此，教师在教学时要充分掌握思维导图的特点，将其高效地应用在小学写作教学中。

一、思维导图

思维导图作为组织性的思维工具，是由心理学家托尼·博赞发明。在全脑概念的基础上，将图文进行有机结合，明确主题与关键词，将其放在中央图中，并呈发散状态进行。思维导图将“想象”与“联想”的优势得以结合，能够将人类大脑中潜在的能力与创造力得以激发，使大脑思考的基本方式得以显现。除此之外，思维导图也是一项具有超强表达能力的思维工具，能够让人类大脑中无限的能力得以显现。

二、思维导图在写作教学中的优势

（一）有利于激发学生的想象力

思维导图与人类的大脑神经元网络分布存在一定的相似之处，主要根据一个点或者一个关键词展开。在教育改革逐步深化的背景下，思维导图的应用优势得以显现，学生在写作过程中，可以根据某一主题展开无限的遐想，在准确掌握关键词后，学生可以进行自由的思考，这在小学写作中具有显著的优势，特别是对于表达能力较弱的学生而言，能够从最根本上解决学生在写作中“无话可说”的困惑。利用思维导图展开写作教学，不仅能够提升学生的整体写作水平，还能够使得班级写作形成特色。

（二）有利于激发学生写作热情

对于小学阶段的学生而言，由于生活阅历有限，导致学生在写作时缺乏写作素材。但是借助思维导图的发散性，学生能够积极主动地参与到写作中，并有意识地增加课外阅读。在思维导图教学模式的推动下，学生能够自觉地写读书笔记，进而积累写作素材，这样不仅能够提升学生的主观能动性，还能够在最大限度上激发学生写作的热情。

（三）有利于提升教师的教学效果

借助思维导图，教师打破了以往单一的写作教学模式，使得自身的写作教学模式得以丰富。在思维导图的作用下，学生能够提升拟定写作提纲的能力，进而帮助学生掌握所要写作的内容。与此同时，学生可以自主地完成写作构思，学生能够全面地了解自己的内心，以此来增加写作灵感，使得整体教学效果得以提升。

三、教学策略

（一）促进教学整合

通过写作能力能够将学生的综合素养得以体现，这对学生日后的发展具有深远的影响，但对于小学阶段的学生而言具有一定的难度。小学生尚未具备成熟完善的思想意识，导致学生在写作时存在一定的难度。借助思维导图进行写作教学，教师可以在此基础上重新构建写作教学模式，进而在最大限度上实现教学整合，教师能够更好地对学生进行写作指导。例如在苏教版本教材中对四年级下的作文进行整合，将其中每个单元的内容进行有效衔接，教师在此过程中要树立明确的教学目标。例如在《祁黄羊》与《燕子》这两课中，都可以利用故事的方式来描述两种动物所具备的不同特点。基于此，教师还可以将两篇课文的内容进行整合，进而展开相应的教学活动。教师在教学过程中，可以引导学生去观察身边的小动物，进而展开联想来编写故事。在写作过程中，教师要让学生围绕“小动物的特点”展开。通过这种教学方式，不仅能够帮助学生提供全新的写作视角，还能够帮助学生拓宽写作的思路与范围，并在最大限度上改善学生“无话可说”“无从下笔”的写作现状。

（二）对全篇展开清晰的布局

在写作教学中，教师要帮助学生提升布局能力，以此确保作文结构的清晰、语言的流畅。为此，教师可以利用思维导图展开教学，帮助学生明白作文整体与局部之间的关系，并围绕主题进行写作。在此过程中，教师要具备足够的耐心与信心，不要一蹴而就。因此，教师在写作教学时，一定要合理地把控写作布局，掌握文章的结构。例如在五年级下《厄运打不垮的信念》一课中，教师借助“思维导图”来引导学生进行写作布局。首先，可以要求学生拿出一支笔与一张纸，要求学生将写作的主题写在纸中间的位置，并逐步引导学生通过这一课的中心思想展开写作。在此过程中，值得注意的是，不要将其与“列提纲”相混淆，在进行写作布局时，要充分发挥思维导图自身的延展性与开放性，这样不仅可以将学生从以往单一的写作模式中解救，还能够为学生提供更加广阔的写作空间。

（三）丰富写作内容

教师在教学时，可以充分利用思维导图延展性的特点，激发学生的思考潜能，不仅能够帮助学生联想到更多写作素材，还能够丰富写作内容，进而改善以往学生写作空洞的现状。在实际教学时，小学高段学生在具体应用中仍旧存在一定的局限，基于此，教师要借助思维导图将写作内容得以丰富，以此实现理想的写作效果。例如，教师在为学生指导人物描写时，利用思维导图来帮助学生学习描写人物动作、神态、心理等方面的练习，这样不仅能够丰富写作的内容，还能够有效地提升作文的整体水平，使学生能够从不同的角度进行写作。另外，教师在教学时，要充分发挥思维导图在写作教学中的优势，实现师生的共同参与，使学生在最大限度上发挥主观能动性，帮助学生找到写作的规律，进而激发学生的写作热情，通过观察身边的实际生活，使学生领会写作的价值。

四、结语

綜上所述，思维导图在小学语文写作教学中发挥着重要的作用，教师在了解本班学生实际的学习情况后，要对其展开针对性的写作指导，以此来激发学生的写作兴趣，帮助学生能够突破自身的局限性。与此同时，教师要针对每个学生的潜力展开合理教学，借助思维导图来拓展学生的写作思路。除此之外，教师还要鼓励学生积累好词好句，并将其充分应用至具体的写作中，学生只有具备丰富的词汇量，才能够确保写作水平的整体提升。教师要定期监督学生进行记忆，并借助思维导图组织小组合作，使学生领会团结协作的重要价值，学生在此过程中，不仅能够激发内心世界的丰富情感，还能够提升自身的综合素养，以便日后更好地学习与发展，使学生认识到写作的重要性。

参考文献

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（编辑：龙贤东）