让信息技术为幼儿教学增光添彩

吴洁

在信息时代，信息技术在教育领域中的应用得以推广，信息技术与课程的整合为教育者提供了新型的教育资源。将信息技术融合在幼儿园课程中，把声音、图片、视频、动画、文字等进行有机整合，充分调动幼儿的各种感官，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，从而实现课堂教学效果的优化。

科技和教学的紧密结合与相互促进，不仅潜移默化地提升了教师自身的信息素养，有效地改变了教师的教学方式，提高了教学效率，而且提供了家园共育的新形式，既丰富了教学内容，又提高了教学效果。正因如此，以信息技术为载体的教学方式也成为深受幼儿和教师喜爱的教学方式。

一、信息技术提高了幼儿教师的信息素养

随着教育技术与教学的整合，幼儿园教师的信息素养在潜意默化中得到了提升。首先，教师破除传统的教学观念，明确在21世纪核心素养的引领下，生存能力在幼儿身心全面发展中的重要意义。信息化社会，让幼儿感受到信息技術的便捷，提高幼儿对科学技术的接纳和认识程度，是提高幼儿未来生存能力的重要内容，也是现代人才观的重要目标之一。其次，教师学会运用多媒体制作课件，利用网络软件搜集资料，进行备课、上课，建立网站、制作网页等，提高对信息技术运用的熟练程度。再次，多媒体教学活动中，可触白板代替传统的黑板，轻触就能实现页面切换；教育内容可以以音频、视频的形式呈现，诙谐幽默的动画，配以生动形象的图片或者优美的音乐等，让老师充分感受到了信息技术为幼儿园教学带来的便捷，科技的应用使幼儿园课程迸发新的活力，活动内容也更妙趣横生。

二、信息技术改变了幼儿教师的教学方式

教师要实现信息技术在幼儿园教育教学中的应用，需要掌握科学有效的方法。幼儿教育内容跨越五大领域（社会、语言、科学、文化、健康），不同领域的课程内容有其独特性，主题的选择和设置有内在的科学逻辑，所以根据五大领域内的教学内容，采用合理的、科学的、有针对性的信息技术教学方式显得尤其重要。

1.语言活动中，信息技术能够调动幼儿感官，激发学习兴趣

幼儿园的语言活动包括讲故事、欣赏散文诗歌等，无论是哪一种语言活动，多媒体都能将声音、图片、录像等多种信息进行有机整合，通过创设形象生动、氛围活跃的情境，针对不同类型和主题的语言课程，运用光学投影技术、动画制作软件和电视媒体，实现平面一维语言与投影图片、视频的多维结合，把事物的具体形态给呈现出来。

2.科学活动中，能够启发幼儿积极思维与认知

科学活动包括数学知识、科学发现等，具有很强的抽象性、概括性和严密的逻辑性，而3-6岁幼儿以具体形象思维为主。抽象的科学知识很容易使幼儿学习时产生枯燥乏味的感觉，降低幼儿的学习兴趣和自信心，也给教师的教学带来了不少困难。如果在科学活动中，将抽象的逻辑关系、数字概念，进行形象图片或动态视频展示，在幼儿已有经验的基础上，进行科学活动的操作学习，反而能收到良好的教学效果。

3.音乐活动中，信息技术能够引起幼儿共鸣，陶冶其情操

通过信息技术能够充分展现音乐那优美动人的旋律，鲜明的节奏，诗化的意境，从而形成音乐氛围独特的美感，随着变换的音律，教师引导幼儿展开丰富的联想和想象，将视、听、触等感官全方位打开，音乐的美感随之升华。

4.信息技术在美术活动中，能够为幼儿准确示范，提高教学效率

以中班美工折纸活动《小青蛙》为例，老师可以通过 Flash 动画导入，激发幼儿动手折纸的愿望。在开始折纸时，教师整体示范，使用投影技术帮助幼儿集中注意力，仔细观察，随后在投影屏幕上出示步骤图，为幼儿提供多种学习方式。

三、信息技术打破了传统的家园共育形式

现代信息技术为家长和老师搭建沟通交流的平台，为家园合作开辟了一条崭新的途径，打破了传统的家访、家长专栏、家长座谈会、电话联系等沟通方式，便捷、高效、省时、省事，深受家长们的欢迎。

一是通过建立校园网站，突破区域的限制，更广泛地宣传园本特色。校园网站可以充分展示学校的师资力量和办园特色，使全国乃至全世界都能看到幼儿园的办学情况，促进学校与社会，家长与学校的沟通联系。二是校园网站实现课堂的全开放，提高教学的透明度。在幼儿园暴力事件、负面新闻铺天卷地之时，很大程度上缓和了紧张的家园关系，使家长们从心底里，产生对老师和学校的信任。班级老师将幼儿每日活动内容、活动表现和活动成果以视频或图片的形式，发布到班级网上，由班级老师整理发布，做到日日更新，家长能及时掌握孩子在幼儿园的日常生活表现。三是校园网站让每个家长都成为孩子背后的“老师”。每一次活动是如何安排和展开的，活动前说明需要获得家长的哪些配合，方便老师对家长进行指导，使活动变得丰富、高效、有意义。班主任通过建立各种班级群，为教师与家长，家长与家长间提供了的双向沟通、交流的平台，同时也可以自由上传或下载有价值的教育资源和信息等，实现“资源共享”“信息共享”。

信息技术为幼儿教学增光添彩，但也不能无节制地滥用，需要教师将信息技术与幼儿教学科学合理地进行结合。幼儿教学中要始终把直接经验作为主要学习内容，以活动和游戏为主要学习形式，教育要与生活、实践相结合，这在一定程度上决定了信息技术在幼儿教学活动中的辅助地位。首先，教师要树立意识，明确科技在幼儿教育教学中的辅助地位。把信息技术看作是教学工具，只提供形式上的支持，并不能取代幼儿园的游戏和活动。其次，教师在实际教学活动中做到知行合一，技术的使用要适时适度，防止信息技术的滥用，不过分依赖。最后，教师在教学实践中要有创新意识。在正确合理地运用信息技术的基础上，探索新的结合方式，努力打造新型的育儿课堂。

信息技术在幼儿教育教学的应用过程中，也存在一些问题：信息技术的滥用，使用不合理；信息技术使用不科学，多媒体课件制作简单、粗滥，质量难以保证；对信息技术过分依赖，过分夸大信息技术的功能；在幼儿园教育评价体系中，对信息技术的使用质量和实施效果缺乏科学统一的评价标准。