中职学生英语口语的训练与培养

张宁 陈月霞 郭梓萌

[摘           要]  英语口语作为听、读、写、译等基本语言技能之一 ，在教学工作中口语的重要性越来越明显 。在教学中制订循序渐进的朗读教学程序，采取多种有效的方式引导学生进行口语训练，给学生营造一种愉快的、轻松的学习氛围。让学生自然而然地练习英语口语，促进学生全面发展。

[关    键   词]  听说读写;口语;循序渐进;有效

[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0028-02

英语口语作为听、读、写、译等基本语言技能之一 ，在教学工作中口语的重要性越来越明显 。《中等职业学校英语教学大纲》中要求：（1）听：能根据简单课堂教学用语做出反应;能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）;能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。（2）说：能给出简单的要求和指令;能借助肢体语言进行日常会话;能简单描述个人和日常生活。

但是长久以来，大多数学生在学校学习英语都是以应试为主，为了应付考试，教师教给学生更多的是词汇和语法知识，运用英语流畅地进行交流的人数并不是很多，“哑巴”英语已经越来越成为学习英语的最大障碍。而随着全球经济的快速发展及“一带一路”的方针指导，校园里国外的留学生也越来越多，英语口语已变得越来越重要。我作为一名从事中职英语教学工作20多年的教师，就目前学生英语口语的训练与培养做以下尝试。

一、明确目标

根据英语教学大纲中对口语的要求达到“交际功能项目表”中的一些话题交际功能。

1. 问候与道别（Greeting and saying goodbye）

2. 引荐与介绍（Introducing oneself and others）

3. 感谢与道歉（Expressing thanks and making apologies）

4. 预约与邀请（Making appointments and invitations）

5. 祝愿与祝贺（Expressing wishes and congratulations）

6. 求助与提供帮助（Asking for and offering help）

7. 赞同与反对（Expressing agreement and disagreement）

8. 接受与拒绝（Accepting and rejecting）

9.劝告与建议（Giving advice and making suggestions）

我根据中职课堂的教学时间，每个单元都安排一节课的语音练习（Pronunciation Exercise），系统学习音标的读音。通过让学生反复听课件里的发音，教给学生发音的口型等。

然后請学生一个一个朗读，经过一年的训练，学生的发音有了很大进步。

二、制订循序渐进的朗读教学程序

（一）培养良好的听说习惯

学生刚刚接触英语时往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，这时对学习英语非常感兴趣。如在课堂上能够大胆地运用英语提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言：Hello，Good morning， Thank you，Excuse me，Nice to meet you.等。同时，教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂用语，如“Now，do pairwork！”“Listen and repeat！”“Group One， take turns to answer！”“Its time to begin our class.”对这些课堂用语，学生如果听多了，不仅听得懂，而且也能熟练地说上几句，可以激发学习英语的兴趣。

教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中，利用实物、图片及表情动作等开展听说训练，这样学生对所学的内容就会产生深刻印象，学生的好奇心自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了，学生的求知欲也会增强，学生的英语知识也会记得更牢。因此，教师应抓好英语教学的起始关，通过英语组织课堂教学培养学生的学习兴趣，这是开展听说训练的关键。

（二）讲解对话和课文

开学第一节课，我对学生提出要求：每个单元Listening and Speaking （听和说）中的dialogue（对话）要求朗读和背诵。这样做的目的就是鼓励他们开口说英语。我先对朗读材料进行讲解，让学生充分了解文章的内涵，分析一些难句和长句的句式结构。如Unit 5  At the hotel （在酒店） ，我先对对话中的难句、重点句子进行讲解，为学生理解这个对话扫清障碍。如Check out ： 办理退房手续;Fill in the form： 填写表格;Enjoy your stay：祝你旅途愉快。

（三）把握朗读的语音和语调

把较长的句子划分意群，学生朗读时按照意群进行停顿，这样可以收到很好的朗读效果。让学生听录音，模仿录音中的发音。接着教师带读，学生分角色朗读，形式可以是小组之间朗读，或者是两位学生分角色朗读。通过这种方式的训练增强学生朗读的信心。只要学生有了一些进步，我就及时给予表扬与肯定，满足学生的成就感，为其进一步更好地学好英语提供动力。

三、采取恰当的方式，引导学生有效进行口语训练

（一）模仿朗读英语素材，感知英語语言文化

学生在模仿优秀的朗读英语素材中，一方面可以提升朗读水平，将不同的情感融汇于其中，另一方面也可以对外国的语言文化有一个深入了解，强化英语语感。例如，我在平时的英语教学中选取一些英美名诗的朗读，如《再别康桥》《当你老了》等，首先，将这些名诗打印出来，让学生熟悉诗的含义。然后，把诗的英文朗读下载下来，让学生反复听，模仿发音，感受英文的情感。最后，要求学生把诗背诵下来。这样训练一段时间后，学生的口语提高得很快。

（二）听力和口语是紧密相连的，听说结合

“听”是获取知识和信息的重要手段， 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道，需要通过大量的可理解性输入来实现，而“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者的口头交际能力相对就强;口语能力强的人相比较口语能力差的人而言，对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。

将听说训练与课文教学紧密结合也是抓好听说教学的重要手段。《英语》基础模块每个单元都有阅读材料，并有配套的听力，教师要坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。

在平时的讲课中，我注重培养学生“听”的能力，每个单元的听力练习一直是我教学的重点之一。训练方式如下：（1）学生了解听力材料;（2）教师讲解材料;（3）学生听3遍，填写答案;（4）对答案。通过一年的听力训练，学生“听”的能力有了一定提高。

（三）搭建合作平台，带动学生主动进行英语口语训练

英语口语训练需要学生之间、师生之间进行良好的互动与配合，在真实的交际过程中才能实现对英语听说能力的训练。教师在组织中职英语口语训练时需要有意识地为学生搭建合作交流平台。使学生在亲自参与的过程中提升英语的听说能力。

例如，《英语》第二册Unit 3中有个练习是与同伴关于志愿者的工作设计一个对话。我要求大家4人一组，编写对话;然后选取2人开始练习对话;最后，每一组在讲台上把对话表演出来。大家评选出最佳的一组，我给他们发小礼物作为奖励。在这种自由练习的过程中，学生之间互相激发，彼此帮助，不仅锻炼了学生的英语口语，也促进了学生之间的交流。

（四）采用恰当的形式，引导学生有效进行口语训练

我采取看图说话的形式训练学生的口语表达能力。如给学生一组图片，有关学生的假期活动，一共有四张图片，学生一张一张用英语表达出来。首先，我给学生一些固定的句型，让学生套用。然后，学生把句子写出来。最后，用英语把图片内容表达出来。这样多加练习，在无形中促进了学生英语口语的提高。

综上所述，中职英语口语的训练应采取多种方式提高学生的兴趣，充分发挥教材的作用，模仿朗读英语素材，搭建合作平台，带动学生主动进行英语口语训练，给学生营造一种愉快的、轻松的学习氛围，让学生自然而然地练习英语口语，促进学生全面发展。

（五）营造民主的课堂氛围，调动学生乐学敢说的积极性

在轻松愉快的环境下学习，更有利于发挥学生的聪明才智，这在英语口语教学中格外重要。因此，在课堂教学中，教师要注意营造轻松、愉悦、民主的氛围，满足学生的表现欲，学生才有学习英语口语的积极性。通过开展一些英语口语交流活动，让学生主动进入学习英语的过程中，树立能说、敢说、爱说英语的信心。

对课堂上不爱或者不敢开口讲英语的学生，教师应积极引导，有足够的耐心很重要。可以先让学生把听到的句子重复说一遍，或者给大家朗读几个英语段落，只要学生有勇气说出来或者读出来，教师就该给予表扬。这在一定程度上有助于增强学生学习英语口语的自信心，调动他们乐学敢说的积极性。

（六）鼓励学生朗读和背诵，增强英语语感

英语语感对中职生学好英语口语是很重要的。语感的形成是语言材料的大量积累并能够运用自如的结果。首先，教师应鼓励学生积累大量的语言材料，在脑海里存储一定量的常用词汇、习惯用语等，从积累到存储是一个反复朗读、理解、背诵、记忆的过程。其次，通过朗读和背诵，让学生快捷地形成语音、语感，从而对积累的材料达到信手拈来的运用效果。

（七）突破传统的教学模式，让学生成为口语学习的主体

教师在开展中职生英语教学过程中应努力为学生营造英语学习氛围，将音乐、电影等流行因素融入英语口语教学中，激发学生的学习兴趣。教师应走近学生，认真聆听学生对英语口语学习的真实想法，然后根据学生的个体素质差异采取相应的教学策略，从而创造一个师生和谐相处、共同学习进步的良好局面。

参考文献：

[1]王颖.关于初中口语体验式教学策略研究[J].疯狂英语（教学版），2017（4）.

[2]蒋南.碰撞英语与阅读，激发语感火花[J].疯狂英语，2017（4）.

[3]李丽.教学中应注重培养学生的英语口语表达[J].现代职业教育，2015（9）.

编辑 冯永霞