浅析如何在中职历史教学中实现乐学

焦晓艳

摘 要：历史课程是培养青少年爱国精神、民族意识的阵地之一，对提高专业人才的综合素质起着重要作用。但是由于受职业学校人才培养的方向、学生生源特点、不合适的历史教材等的影响，使得中职历史课程的教学现状不容乐观。本文基于对如何在中职教学中实现乐学进行分析，希望能完善中职的历史教学。

关键词：中职历史;困境;对策;

一、中职历史教学现状及原因分析

历史是中职学校的一门公共基础课，是中职德育体系中的重要部分。但中职课堂的普遍现象是：教师在课堂上口若悬河，而大部分学生昏昏欲睡或埋头于手机，教学效果并不理想。分析其原因，具体有：

（一）职业教育人才培养的特点。职业教育是指受教育者实施可以从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能的教育。偏重于对学生技能的培养，对于公共基础课程给予的关注度不够，加之历史课程课时较少，使得很多学生形成了历史无用论的观点，认为学好学坏一个样。

（二）职业学校的生源特点。中职学校的生源大部分来自于中考的失利者，部分同学仅经过了小学教育，也有工作几年后重新踏入学校的。这些学生存在共同的特点：一是普遍存在文化基础知识不牢固，学习难度较大;二是学习习惯较差，缺乏自律意识和钻研精神，对稍有难度的课程就望而却步，而历史课程的学习是需要大量知识的积累，这就使得学生对于历史学习兴趣不大。

（三）缺乏一本合适的历史教材。由于初中时期的历史课程往往为主科让路，使我们学生缺乏基本的历史常识。而现有的历史教材的编写是基于学生在掌握基本政治史、经济史的前提下编写的，偏重于科技、文化，内容纷繁杂乱，对于学生来说就如干瘪枯燥的历史概念的集合。这样的教材不利于教师对于教学内容的把握，也使学生丧失了学习历史的兴趣。

（四）教育观念、教学方式的单一。现有的中职课堂偏重于课本上历史知识的传授，目的是让学生掌握基本的历史常识，而不是让学生提出问题、解决问题，提高他们的分析与思维能力。采取的教学方法多以讲授为主，使得历史教学成为填鸭式的教育，学生的课堂参与热情严重不足。

二、中职历史课程实现乐学的方法

（一）注重导语。好的开始是成功的一半。课堂导入作为一节课的开端，其关系着学生能不能对此次课程产生兴趣，进而形成探究的欲望，因此教师要精心设计富有趣味的导语。对此我们可以根据所教内容的不同采取不同的方式，如短小的历史故事、切合本课主题内容的教学视频、音乐或是当前社会产生的热点等，通过这些方法吸引学生的注意力，使教学取得事半功倍的效果。

（二）教师的语言艺术。有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用尤为重要。教育家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见教师语言的重要性。这就需要教师在上课的时候懂得发挥语言的魅力，或热情洋溢、或悲愤慷慨、或幽默诙谐、或娓娓道来，使学生在丰富的语言氛围的环绕中快乐学习，从而掌握了历史知识。

（三）采取适宜的教学方法。教师在进行历史课程的教学时，应该想方设法的摆脱传统教育理念的束缚，改变单纯性的知识传授以及讲授式的授课方式，还要创新方法对不合时宜的教学内容进行优化。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”因此我们可以创设学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现历史，并在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦;适合学生水平的小组合作活动的开设，能培养学生小组协作能力，使学生学会一起讨论问题、解决问题，形成团队精神。这些不同的教学方法的使用可以使学生走进历史、亲近历史，也有利于发挥学生的主体地位，使课堂回归学生本身，从而实现预设的教学目标。

（四）添加史料，补充课本的不足。当前的中职历史教材是对历史史实的简单罗列，内容缺乏深度，对学生来说掌握难度大且枯燥无味。如果教师就单单课本知识的讲述，不仅教学时间的缺乏，也使学生丧失了学习历史课程的兴趣，因此就需要对教材的内容进行适当的补充和调整。教师在上课时应在深入研究教学大纲和教材的基础上，适当的增加一些具体人物与情节，把历史知识转变为精彩的电影呈现给学生。在此期间应注意对不同的史料进行辨别与挑选，确保其符合历史的真实，否则将不利于学生价值观和历史观的构建。

（五）运用现代技术，丰富课堂内容。历史知识虽然是客观的、过去的、不变的，但教师的传授方法却是多变的。信息化手段的使用能使历史知识形象、直观、生动的展现在学生面前，能大大丰富学生的视听感受，充分调动学生学习的趣味性，增加课堂的信息量。各类互动平台的应用，如QQ空间的教学日志、所教班级的微信群及朋友圈等，有利于跟学生持续沟通，即延伸了有限的课堂教学时间，又补充了第二课堂，实现师生联系、生生联系;有利于构建全方位的立体教育体系，实現二十四小时的不间断沟通，给中职学生提供了一个实现终身学习的敲门砖。

三、结语

中职历史课堂教学需要广大一线教师不断摸索，依照学生实际情况，创设灵活有效的课堂教学手段，使学生能够积极参与、乐于学习，这样历史课程才能变得更加的高效、丰富，才能更有效地培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，才能培养出具备综合素质的新时代青年，才能使教育事业开出更加绚丽的花朵。

参考文献：

[1]吴国芳.快乐教学法在中职历史课堂中的应用探究.新课程研究.2011（10）.

[2]解东霞.探究提高中职历史教学有效性的策略.科教文汇.2014（5）.