弘扬优秀传统文化提升学生政治核心素养

陈思勤

摘 要：中华优秀传统文化蕴含着丰富的内涵和优秀的品质，包含中华民族最根本的精神基因，是中华民族生生不息、发展壮大的丰富养料。提升学生核心素养必须基于中华优秀传统文化。在教学中需要挖潜优秀传统文化资源，提升学生政治核心素养。

关键词：优秀传统文化;提升;核心素养

优秀传统文化，是中华上下五千年的文明，是中华文明成果根本的创造力，它也是浸透在每个人骨髓中的魂。政治核心素养是一种综合素养，其要素包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等素养。那么如何继承和发扬优秀传统文化，提高学生的政治核心素养呢？现就以《传统文化的继承》教学中的几点体会浅谈如下：

一、挖掘乡土资源，为提升核心素养提供丰富养料

文化资源是人类劳动成果的精华和丰富的思维活动的物质和精神的产品或者活动。充分利用、挖掘这些资源，可以丰富我们的课程资源，让学习与生活紧密结合，学生情感得到认同，也能提高学生的核心素养和综合能力。沙湾，是坐落在学校附近的广州番禺一处著名的乡镇，是蕴含着丰富文化底蕴的一座古镇，学生对于沙湾也是非常熟悉。基于此，教师精心设计别出心裁的新颖情境：教师是导游，学生是团友，跟我一起游览富有传统特色的番禺沙湾，感悟沙湾传统文化。

首先参观：沙湾鱼灯制作。

接下来带领同学们参观沙湾古镇、何氏祠堂。

然后带领沙湾民间特色飘色并旁述讲解相关知识。

最后展示沙湾科举奖励制度。

以上均通过视频展示。通过这四个参观环节，学生认识并理解传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想及其地位，充分感悟传统文化的魅力，文化自豪感油然而生，有利于树立高度的文化自信。政治认同素养得到提升，有利于树立中国特色社会主义理想信念，成为优秀的社会主义接班人和建设者。

教师采用“一例到底”的形式贯穿整个课堂教学，使得学生对教学的内容感到很亲切，也使得案例的剖析持续深入，也使他们愿意从自己生活的小环境中走出来，以一个社会人的角度来了解、参与社会的大环境。

教师应在上课的选材上斟酌一番，尽量从学生的生活入手，挖掘身边生活素材，引发学生对所学知识的兴趣点。教师也可以先从学生最熟悉的校园着手，努力挖掘校本文化资源，鼓励学生将校园生活中掌握到的经验辐射到社区文化中去，给予学生阶梯式成长的空间，也让学生在成长的过程中能有更多的获得感，真正体会人民当家作主的幸福感和勇于担当的责任感。

二、思辨性的议题，为提升核心素养提供坚实保障

思想政治课的生命在于辨析，在课堂教学中，通过引出议题，引导学生就议题内容展开讨论，鼓励学生中出现不同的声音，甚至对立的观点，对同一问题进行多角度质疑，从而让课堂包容更多不同的声音，在碰撞中捕捉真理的火花，在争辩中展示理性的价值。改变以往教师一言堂的局面，让教学活动在师生互动、生生互动的民主氛围中开展，提高学生一分为二看问题的辩证思维以及分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，教师可以在学生觉得比较抽象的政治参与内容中用议题的方式帮助学生理解、引发学生深层次的思考，培养学生科学精神。

在探讨“传统文化作用及如何对待”的时候，教师首先设计三个问题探究内容：

第一个问题：“是否所有的传统文化都能起促进作用”？

第二问题：谈谈你对“埋儿逢母”这个故事的看法？（展示“埋儿奉母”素材）第三问题：在现代社会中，我们应该如何对待“孝”？

这三个问题是层层递进的关系，通过第一个问题的回答，学生感悟传统文化的双重性。思想政治课的生命在于辨析，通过讨论引导学生理性思考传统文化的作用。第二问题是让学生充分理解传统文化具有双重性，培养学生合作探究的能力以及辩证思维能力。对同一问题进行多角度质疑，从而让课堂包容更多不同的声音，在碰撞中捕捉真理的火花，在争辩中展示理性的价值。第三个问题学生通过激烈的辩论，让学生学会正确对待传统文化。培养学生辩证思维能力，科学精神得到提升。也让学生在辩论中感悟感受该如何对待孝，如何弘扬优秀的传统文化。

在实际教学中，教师可以在学生觉得比较抽象的内容中用议题的方式帮助学生理解、引发学生深层次的思考。

三、实践中体验，体验中升华，为提升核心素养提供落脚点

最好的教育就是从实践中学习、从学习中提升。学生们在实践活动中，进一步体会和感悟理论知识，激发求知兴趣，增强学习的积极性和主动性。实践活动还可以调动学生创新思维能力，激起学生内在的主体需求，解决学生的现实思想问题。通过体验，知识得到落实，能力得到锻炼，公共参与、政治认同等素养得到提升。

在本课教学中设计了两个学生体验活动：

课内实践活动：学生品尝沙湾美食姜糖（上课之前教师已经准备好）

课外实践活动：带上你的长辈进行一次孝心之旅“沙湾之行”

学生通过品尝美食姜糖感悟感受优秀的传统文化，情感上充分认同中华优秀传统文化，增强民族自豪感和自信心。通过课外时间活动，学生亲身体验，学生再次深深感悟到中华文化的力量，对中华优秀传统文化的“孝”又有了更深刻的理解，社会责任感和使命感得以增强，核心素养得到提升。

教师可以将政治的学科内容与社会活动相结合，开展丰富多彩的社会实践活动，促进课堂教学内容和课后实践活动的有机结合。要注意积极的鼓励、充分信任和欣赏学生。

优秀传统文化与课堂的教学是相辅相成、相得益彰。在弘扬优秀传统文化中提升学生政治核心素养，在提升学科素养中弘扬优秀传统文化。

参考文献：

[1]《普通高中思想政治新课程标准》2017年版.

[2]陈友芳.知识—语言—思维：学科素养导向下的思想政治学科测评体系新转向[J].中国考试.2018年第7期.

[3]陳友芳.朱明光.核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标.[J].中国考试.2016年第10期.