传统师德对当代高校师德建设的启发

朱勇文

摘 要：高校师德建设是兴国之关键，育人之根本。而中华民族优秀师德传统不仅历史悠远，而且对于当代高校教师师德教育也具有很好的启发作用。本文主要论述了古代和近代师德的发展历程以及阐述了当代高校教师教书育人方面值得借鉴的重要思想论点，如何启发当代师德建设，如何提高提高当代高校教师队伍的整体素质和水平。

关键词：传统师德;当代;高校;师德教育

一、前言

重视师德修养是我国教育的优良传统，教师道德在历史的教育实践活动中产生、发展并不断总结和完善，经过一代又一代教师衣钵者传承，成就了如今中华民族源远流长的师德[1]。高校师德建设是兴国之关键，需要当代高校教师以史为鉴，继承和发扬中国传统优秀教师道德，立足现实，以此启发师德建设，提高当代高校教师队伍的整体素质和水平[2]。

二、古代师德对当代高校教师师德教育的启发

教师职业道德是随着教育的发展而萌芽，远古时期由于生产力及其低下，专职老师概念没有形成，经常由长者传授一些有经验和生活经历，这时是师德产生的朦胧期[3]。目前，高校教师注重传授专业知识，同时也应教会学生思考问题方法及为人处世原则等非专业知识。先秦时期文化繁荣出现了“百家争鸣”的局面，诸子百家私人讲学，坐而论道，围坐一班学生。“百家争鸣”置身如今高校环境，要求我们老师鼓励大学生在学习和生活中相互讨论、相互竞争、优势互补、共同进步，实现自信的大学人生。同时，传统儒家思想的核心提出了“仁者爱人”，至始至终爱生是教师的基本素质，也是敬业的基础和前提。特别孔子以“学而不厌，诲人不倦”要求自己和学生。而当代学生都是90后的独生子女，心理承受能力差，老师“诲人不倦”品质显得更为重要，包括关心学生的学习、疾苦，尊重学生的人格，平等待人，这样师生之间的感情才能真挚。“知行合一”的教育理念也来自于孔子，要求理论和实践的结合，特别符合当前应用学科的理念，就是将学到的专业知识灵活的运用到实践生产中，产生社会价值和劳动生产力。所以，作为青年教师，师德也应与时俱进，学习先进专业知识同时，还需积累丰富的实战经验，才能应付当前的挑战。这也印证了荀子说的“礼者，所以正身也;师者，所以正礼也”，师德也体现在做人和教书两方面。

唐朝师德得到了积极发展。“师者，所以传道、授业、解惑者也。”指出了我们高校教师师德既要执行育人基本职责，也要传授专业和人生的知识与经验，解专业和人生的困惑与迷茫。“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师矣”，指出了为人师表的一面，而当代教师必须知道身教比言教更为重要。韩愈在《师说》中提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，因為相信青出于蓝而胜于蓝。所以要求当前高校教师充分挖掘大学生潜力，扬长避短，大力鼓励年轻人在学识和事业上超越前人;教育大学生不仅“博学之”，还要“审问之，慎思之，明辨之”，不断思考问题，提高自身创新能力，从而青胜于蓝。宋代教育家朱熹提出“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”，主张因材施教、循序渐进。对于当前高校专业教师来说，一定要清楚学生的专业兴趣点，提高学生积极性，慢慢变成热爱自己的专业，最终在行业内做出自己的贡献。明清时期要求教师能够与学生“同堂共学，朝夕追随，赏奇析疑，互征心得”。这要求青年教师与学生要在一起互动交流，自由探究学问，教学相长，创设生动活泼的教学氛围。这些都是当代高校教育师德值得借鉴的地方。

三、近代师德对当代高校教师师德教育的启发

鸦片战争以后，中国被沦为半殖民地半封建社会的同时，师德教育的性质也由封建圣贤儒家教育向开放民主西方教育发生融合变化。特别是五四运动之后，大批教育家从马克思列宁主义思想出发，将追求真理和振兴中华等思想内容延伸到师德教育范围。比如，康有为指出大学教师要“专学精深，奥妙实验所得”，要求科学和专业知识应当是知识探索的过程，知识更多的从实践中获得，经得起实验重复与考证。孙中山提到“惟必有学识，方可担任教育。”这就对大学老师提出了专业储备要求，做出出色的科研成就，与国际一流水平接轨;以身作则，将最新的研究进展和专业知识第一时间传授给学生。除了专业教育，教师还应承担学生的人格教育，教育学生为人谦虚、正直、博爱等思想。陶行知先生提倡民主教育，强调教师要向人民大众学习，做人民的朋友，将师德教育上升到国家和人民的高度。大学教师一定要清楚，自己教育对象都是毕业后就进入社会工作大学生，他们的专业技能和行为方式与社会和群众密切相关。所以，在大学的四年里，老师必须也对学生进行科学观，人生观和价值观的正确引导，成为国家建设的主力军。

四、小结

时代在发展，社会在进步，师德教育进程不断向前演变与推进，特别是大学师德教育必须在内容和形式展现出新的时代特色和社会属性。大学阶段的系统性、科学性教育，是大学生道德观念、行为习惯成熟的关键期，培养未来的人才，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用[5]。所以，结合现代技术科学，深刻理解传统师德文化的精髓，深挖掘传统师德思想的内涵价值，重新审视和启发大学教师道德建设，是提升整体教育质量的有力保证，具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]刘卉.从传统师德思想审视当代师德师风建设[J].河南科技，2012 （23），39-40.

[2]吕子静.中国传统文化与现代师德建设[J].陕西青年职业学院学报，2015（4），39-42.