浅析小学语文教学如何培养学生的阅读能力

刘汉英

摘 要：语文教师在进行课堂教学过程中，不仅要对学生进行基础知识的教育，也需要对学生进行阅读能力的培养，这样才符合素质教育所提出的教学改革需求。在对小学生进行阅读能力培养过程中，语文教师需要思考怎样提升知识教育的灵活性，让小学生可以积极参与到阅读课堂中。这样能强化阅读教学的科学性，利于学生实现阅读分析以及情感表达等能力的培养。本文提出几个语文教师对小学生进行阅读能力培养的路径，希望可以对阅读教学提供一定的参考。

关键词：语文教师 小学生 课堂教学 阅读能力 培养途径

引言

对学生进行知识教育过程中，语文教师需要对学生进行阅读能力的培养，通过培养阅读能力让学生对其他知识进行有效的探索。在对小学生进行阅读能力培养过程中，语文教师需要立足教材内容和学生所呈现的认知能力，灵活运用教学方法给学生搭建阅读能力的成长平台。传统的阅读教学思维不能给学生开展科学的阅读指导，语文教师需要借助全新的授课理念对学生进行阅读教学，引导学生对文章内容进行深度的思考，让学生可以实现情感态度的培养。

一、语文教师需合理创新阅读教学思维，重视激发学生的主动性

传统的阅读教学思维不符合当前课程改革提出的教学创新需求，语文教师要想对小学生进行阅读能力的有效培养，首先要合理创新自己的阅读教学思维，重视发挥学生在阅读教学中所占据的主体性。通过对课程改革的内容进行思考，发现学生在知识教育中是占据主体性的。所以，教师在对学生进行学科能力培养的过程中，必须要发挥他们的主体性[1]。语文教师不能对学生开展传统的阅读教学，只是让学生对文章进行阅读，回答自己的阅读问题，然后写下标准阅读答案。语文教师必须要激发学生参与阅读学习的主体性，运用多种教学方法给学生打造不同的阅读能力成长平台，让学生可以对文章内容进行深度的思考，而不再局限于单一的阅读答案。

二、语文教师应该创设问题情境，引导学生对文章进行深度思考

小学生受到家庭教育以及个人兴趣爱好等因素的影响，参与阅读学习的热情以及认知能力是不同的。语文教师在对学生进行阅读能力培养的过程中，应该分析学生所呈现的认知能力和探索兴趣，这样可以给学生开展针对性的阅读教育。语文教师要想培养小学生的阅读能力可以积极创设问题情境，这样能够引导学生对文章内容进行深度思考，有助于他们实现阅读能力的养成。例如，在对学生进行“桂林山水”教育的时候，语文教师要引导学生对文章内容进行通读，在通读基础上回答自己所提出的思考问题。“这篇文章在段落结构上呈现一种怎样的特点？”“作者在文章中对桂林山水进行描写是所采用的方法有哪些？请举例说明。”“你认为作者在文章中所要表达的情感是什么？通过哪些语句可以进行判断？”通过这些问题的提出，可以给小学生营造阅读问题的教学情境，以此让学生对文章内容进行多层次的思考，利于学生实现阅读能力的养成。

三、语文教师需指导学生开展情感和合作朗读，提升学生阅读能力

在对小学生进行阅读教学时，语文教师需要思考怎样提升知识教育的灵活性，吸引学生参与阅读讨论中。本文认为在对学生进行阅读能力培养过程中，语文教师要让学生对文章内容进行通常的阅读，也需要指导学生进行情感朗读。通过指导小学生对文章内容进行情感朗读，则能加深他们对文章内容的理解，有助于学生实现情感体验。针对小学生所呈现的认知能力，语文教师可以根据教材内容指导他们开展情感和合作朗读，增强他们对阅读学习的主动性[2]。例如，在对学生开展“陶罐和铁罐”教学时，语文教师可以选择几名学生分别扮演陶罐，铁罐和旁白，让学生有感情的朗读文章。这样不仅改变阅读教学的方式，也能增加阅读课堂教育的灵活性和趣味性，有助于学生积极参与到阅读讨论中。在此基础，语文教师要引导学生对文章的情感和主题思想进行思考，分析文章告诉人们哪些道理。这样可以让小学生参与阅读学习的同时，也能得到情感态度的教育，有助于学生实现健全人格的塑造。

四、语文教师可实施小组合作教学，鼓励学生对文章内容进行合作探索

在对学生进行阅读能力培养过程中，语文教师不仅可以开展以上三个方面的工作，也需要指导学生进行合作学习，让学生通过小组合作对文章内容进行有效的探索。语文教师需要根据学生所呈现的基础能力和探索兴趣划分成不同的学习小组，让学生以小组为单位对阅读文章内容进行思考，回答教师所提出的阅读问题。例如，在开展“詹天佑”课程教育的时候，语文教师可以将学生划分为不同的学习小组，让他们思考自己提出的问题。“文章采用哪些方法对詹天佑进行描写？有着怎样的作用？”“通读文章，请阐述你眼中的詹天佑。”“思考詹天佑身上所呈现的精神是否值得小学生们学习和继承，请具体论述。”这样可以让学生以小组为单位对文章内容进行思考，也能让学生通过合作学习获得正确的人生价值观。

结语

在对小学生进行阅读能力培养过程中，语文教师需要立足教材内容和学生所呈现的认知能力实施创新性的课堂教学，引导学生参与到阅读学习中。因为传统的阅读教学思维不符合当前课程改革提出的教学创新需求，所以語文教师需合理创新阅读教学思维，重视激发学生的主动性。同时，教师应该创设问题情境以此引导学生对文章进行深度思考，指导学生开展情感和合作朗读，这样提升学生阅读能力。此外，语文教师也可实施小组合作教学，鼓励学生对文章内容进行合作探索。

参考文献

[1]司威威.浅析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育，2016（11）：00040-00040.

[2]鲍宗武，黄华瑛.浅析小学语文教学中学生阅读能力的提高途径[J].课外语文，2016（4）：108-108.

[3]武小渝.浅析小学语文教学中学生阅读能力培养的有效方法[J].速读旬刊，2017（12）.