低段开展课内海量阅读教学的尝试

【摘要】本文论述让学生从小爱上阅读的方法，提出要从低段起实施课内海量阅读，通过不同阶段在课内引入诵读的内容、运用儿歌童谣促进识字教学、运用绘本故事激发阅读兴趣、运用成语接龙和古诗接龙积累民族优秀的经典文化的教学建议，从而让学生享受阅读带来的快乐。

【关键词】课内阅读 低段 海量阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0075-02

苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”众所周知，那些轻轻松松就能考出好成绩，且文理兼修的中学生，都是从小就酷爱读书、有良好的阅读习惯的人。近两年，网上流行着这样一句话：得语文者得高考，得语文者得未来。可见，语文的重要性。而学习语文，绝不是一朝一夕的事情，需要长期的积累;语文成绩的提高，必须依赖于阅读大量的驳杂的课外书籍。

作为语文教师，首要任务不是教会学生掌握多少语文知识，学会多少学习技能，而是引导学生爱上阅读、享受阅读带来的快乐。我们常常听见家长各种抱怨：给孩子买了那么多的课外书籍，也没见孩子爱上阅读。为改变这种现状，我们实施了课内海量阅读计划。课内海量阅读，就是将教材学习时间缩短，减掉不必要的教学环节，节省语文课近一半的时间给课外阅读，将课本之外的大量的优秀课外书籍带入课堂，在课堂上师生共读。而低段是课内海量阅读最关键的年段，我们从学生入学的第一天开始，就有步骤地实施课内海量阅读计划。

一、儿歌童谣，促进识字

刚入学的孩子，识字量不多，这是他们阅读的最大障碍。而儿歌和童谣，语言生动有趣，读来朗朗上口，学生特别喜欢诵读。在诵读过程中，学生能轻松愉悦地识字。为此，我们在不同的阶段准备不同的儿歌，让学生在课堂上诵读和识字。

（一）入学之初，诵读行为规范儿歌

刚从幼儿园升入小学的孩子，行为规范还没有形成，教师会针对孩子们的日常行为提出各种要求。为此，我们准备了《上学歌》《上课歌》《读书歌》《下课歌》《出操歌》等歌谣，让孩子诵读。在诵读中，把一些常用的词语标识出来，让孩子们识记生字新词，并告诉孩子们规范的言行。如读《上课歌》：

上课铃声响，快快进教室。

课本文具盒，摆放课桌上。

起立要站直，坐下身子正。

专心听老师，不搞小动作。

举手勤发言，声音要响亮。

上课守纪律，做个好孩子。

词语：上课 教室 课本 文具盒 老师 举手

教师通过课件展示文字和图片，让孩子在诵读中领悟诗歌内涵，知道上课时自己应该怎么做，并在反复诵读中把儿歌背诵下来。然后，教师出示后面的词语，让孩子们多读几遍，再告诉孩子们这些词语的意思。比如，让孩子们读“上课”一词，告诉他们：“孩子们，现在我们在上课，大家可要认真听老师讲哟。”读到“教室”一词，告诉他们：“这是我们的教室，我们在教室里上课。”读到“课本”“文具盒”，可以指着实物让他们认识。这些行为规范儿歌，每天都出现，每天都诵读，学生在强化规范训练的同时，记住了这些词语和汉字。

（二）学拼音阶段，诵读拼音儿歌

在学习拼音的过程中，我们每一天都根据不同的拼音教学内容，给孩子们配上不同的儿歌。如教学“e”时，让孩子读儿歌“白鹅唱歌eee，ēéěè白鹅乐”，通过图文结合，引导孩子们认识生字“鹅”。又如，教学声母“y”时，带孩子们诵读带拼音的儿歌《乌鸦穿雨衣》“一只乌鸦穿雨衣，遇见鸭子在捉鱼”。通过诵读儿歌，学生认识声母“y”的生字：“鸦”“雨衣”“遇”“鸭”“鱼”。在学习拼音的过程中，学生学习了将近八十首的学拼音儿歌。每一首儿歌，都起到两个作用：一是帮助孩子们正确认读拼音，一是帮助孩子识记汉字。

（三）课文学习阶段，诵读三字童谣

对于六七岁的孩子来说，三字童谣内容生动有趣，形式活泼，读来朗朗上口，深受孩子们喜爱。在进入课文学习后，我们给孩子们准备了《三字童谣》，让他们每天都诵读。对于这些三字童谣孩子们很快就可以背诵下来，如“柳妞妞，披绿发，花蝴蝶，送发卡”等，往往只需要诵读两三遍就可以背诵下来。每天的课堂诵读可以让学生诵读两三首，积累了一段时间后，再让孩子们模仿写三字童谣，由孩子们说，然后家长记录上传至班级QQ群。很快，很多充满童趣的三字童谣就在孩子们口中产生了：

小蜘蛛

小蜘蛛，织着网，

一边手，在织网，

一边手，在玩耍，

不小心，摔下网。

小牙菌

小牙菌，真可恶，

在牙齿，蛀个洞，

小牙齿，真痛苦，

哎呦呦，真疼呀。

……

這项作业深受家长和孩子的欢迎，有些孩子一天能编三四首童谣。最后，教师将孩子们上传的童谣汇编成册，让其他孩子也读读来自同伴的作品，极大地提高了学生识字的效率。

二、绘本故事，激发兴趣

阅读习惯是孩子一生中最有价值的习惯，是一生的财富，这种习惯越早养成就越好。低段的孩子以形象思维为主，因此在低段，我们选择让孩子读绘本故事。绘本故事图文并茂、画面精美、内涵丰富，给孩子极大的想象空间，非常适合低段孩子阅读。我们每天缩短语文课本学习的时间，留出至少三分之一的时间读绘本故事。如《一年级的小豌豆》《不一样的卡梅拉》《蹦蹦跳跳的故事》《我爸爸》《我妈妈》等，在师生互动的共读中，激发学生的读书兴趣，培养他们的倾听能力、观察能力和想象能力，并在阅读中自主识字。在阅读绘本故事中，我们还让孩子们创造性地续编绘本故事，如师生共读《小真的长头发》后，教师给每个孩子发一张A4纸，让孩子们创编班级绘本故事：如果我有小真的长头发，我可以        。对此，孩子们兴趣盎然，各种充满童真童趣的奇思妙想变成了文字：

如果我有小真的长头发，我可以把头发挂在白云下面，跟着白云飘呀飘，到祖国各地去旅行。

如果我有小真的长头发，我可以“嗖”地甩到月亮上，我就可以爬到月亮上和小玉兔玩耍。

教师再把学生交上来的作业纸收上来，装订成册，配上封面，就是一本别具一格的班级绘本故事，可以供孩子们互相传阅。看到这本自制的绘本故事书，孩子们非常兴奋，既读自己的，也读别人的文字，在欣赏的过程中，识字能力自然得到提高。

三、经典文化，促进积累

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。而作为文化传承载体的语文，承担着民族文化的传承、发展和创新的任务。受海量阅读发起人韩兴娥老师的启示，我们经过慎重思考后，决定通过成语接龙和古诗接龙的方式，引导一二年级的孩子进行经典文化的积累。

（一）成语接龙

之所以选择这样的方式积累成语，是因为成语接龙朗朗上口，背出一个，就能扯出一串，学生能很轻松地就背出来。我们选择了郝少林、王波、韩兴娥老师主编的《成语接龙》作为教材，在二年级阶段进行一千个成语的诵读，让学生每天背诵十个成语。每天诵读时，教师先给孩子们讲解成语的意思，并相机造句，然后用各种节奏读成语，最后背诵下来。为了让学生学以致用，每天晚上我们会布置一项语音作业，就是让每个孩子用白天学过的成语说一句话上传到班级Q群上。对此，孩子们热情高涨，有的孩子甚至上传了五六个成语的语音作业。孩子们也非常喜欢听别人的语音作业。每周末，家长志愿者会把每一周每个孩子的语音作业记录到电子表格上，每周一张表格，记录每一天每个孩子上传的句子。孩子们把这些句子打印下来，互相学习，取长补短。久而久之，孩子对成语的运用渐漸熟练起来，在写话时也能用上了成语。下面这篇看图写话，就是二年级上学期一个孩子在写话试卷中写的：

快乐的体育课

今天秋高气爽。同学们到操场上上体育课。他们有的打乒乓球，有的跳绳，还有的踢键子。

打乒乓球的同学打得很激烈。鹿死谁手，不到最后不知道。

跳绳的同学有的单跳，有的长跳。跳绳的同学出神入化，非常厉害。

踢毽子的同学，每次都能化险为夷。旁边观看的女同学，声嘶力竭地喊加油。

我们上了一节快乐的体育课。

在积累成语的过程中，孩子们不仅背诵下来了，而且能够自如地运用到表达中，这是我们乐于见到的结果。

（二）诵读古诗

语文课程标准已然将背诵古诗词作为一项非常重要的内容，如2018年高考语文试卷，无论是全国一卷、二卷还是三卷，单古诗文考查就占34分;而北京卷“文言文+古诗文”的考查分数高达44分。要想做到厚积薄发，必须有“量”的积累。借鉴背诵成语的经验，关于古诗词的教学我们也采用接龙方式进行。该活动以单元的形式进行，每个单元安排二十首古诗，每天安排一首古诗进行教学。在师生共读中，学生猜诗歌的意思，而教师有时候会根据需要简单介绍诗人和创作背景。当学生积累到一定量时，让学生通过看图猜古诗、九宫格找诗句、飞花令背古诗等方式进行巩固。随着古诗积累的增多，孩子们对古诗词的兴趣越来越浓厚，给他们一个主题词，他们会围绕主题词在两分钟内背诵出十几首古诗。如我校二年级某班两个学期积累将近二百首古诗，曾代表学校参加广西“我爱读诗词”大赛，获得全区一等奖第一名的好成绩，同时在大会上展示了古诗接龙的诵读，孩子们的表现折服了在场所有的观众。

在坚持课内海量阅读的过程中，我们摒弃了传统教学观念，坚持认为“读32本书的孩子远比读32课书的孩子强”，并大胆地缩短课文教学的时间，把时间让位给课内海量阅读。我们希望，这样的做法能让每个孩子浸润在书香之中，从此爱上阅读。

作者简介：冯秀萍（1966— ），女，壮族，广西天等人，大学本科学历，中学高级教师，广西特级教师，荣获自治区优秀教师称号，现于南宁市天桃实验学校任教，从事语文教学工作。

（责编 黎雪娟）