《父亲的菜园》教学设计

【摘要】本文以人教版语文四年级下册《父亲的菜园》课堂教学为例，论述教师应该通过板块教学引导学生结合“父亲”开垦菜园中的言行等典型事例，从而感受“父亲”坚持不懈、吃苦耐劳、热爱土地的精神品质。

【关键词】《父亲的菜园》 略读课文 教学设计 板块教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0099-03

本次教学设计的选文是我校开展“天桃杯”教学竞赛时抽中的课文，属于略读课文，要求一节课上完。为了凸显略读课文的教学特点，体现学生的自读自悟，笔者采用板块式教学推进教学环节，使教学内容既呈“板块状”并列，又一步一步地逐层深入，思路清晰，大大提高了课堂的实效性，实现了略读课文教学的最优化。

【教材分析】《父亲的菜园》选自人教版语文四年级下册第七组，是一篇略读课文。本文通过抓住父亲在开垦菜园中的言行，并结合典型的事例，表现了父亲坚持不懈、吃苦耐劳、热爱土地的精神品质。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，今天我们一起来学习《父亲的菜园》。全班齐读课题——《父亲的菜园》。

师：读了课题，老师想问，为什么课题不是《我家的菜园》，而是《父亲的菜园》呢？就让我们一起在文中寻找答案吧！看到“*”这个符号，我们知道这是一篇略读课文，那课文的导读要求我们做些什么呢？请你默读并告诉大家。（学生分享导读要求）

师：略读课文中的学习任务，就是要求大家自学自悟。昨天，老师已经把自学单发给了大家。现在老师来检验你们的自学成果。

【评析】开课简洁，直奔主题。略读课文，抓住课文前面的导语，让学生明确学习任务。

二、板块教学

第一板块：检测字词，把握文意。

师：你能挑战读好这些词语吗？一起来试试。（出示词语：舒畅、婴儿、坚毅、箢箕、铁锨、气馁、一筐、红肿、豌豆、榨干、憋气、伺候、莴笋、诱人）

（生读词语）

（师图示解释“箢箕”“铁锨”，让生再读）

（师出示词组：荒凉的山坡、贫瘠的土地、狰狞的岩石、可怖的岩石）

师：荒凉的山坡、贫瘠的土地、狰狞的岩石、可怖的岩石，描述的就是一片这样的土地。在你看来，这样的土地能种出菜来吗？

生：不可能，实在是太荒凉了！

师：但是“父亲”却在这样的土地上，把不可能变成了可能，创造了奇迹。远远望去，“父亲”的菜园就像是一块——“碧绿的翡翠”（板书），嵌在——“荒凉的土地上”（板书）。

师：“父亲”的菜园是怎么创造出来的呢？谁来汇报自学单活动一的第二个问题？

生：我觉得排序的顺序是2154376。

师：表扬你们认真读书，读得很细致！那我们就一起来说一说“父亲”开垦菜园的过程。

【评析】这项活动旨在检测学生的预习成果。课前，教师已经发给学生预习自学单（见表一），让学生自学生字词语，掌握文章的主要内容。本课的某些词语比较生僻，教师通过图示促进学生理解词语。同时，教师引出课文中描写土地环境恶劣的词语，让学生通过看图体会种菜的不可能，此外巧妙引出“碧绿的翡翠”一词，引发学生探究“父亲”如何把这种“不可能”变成“可能”。而让学生将“父亲”开垦菜地过程中的几个步骤重新排序，有助于学生快速厘清课文思路。

第二板块：研读课文，品悟精神

师：看来你们的自学很成功！现在老师就来检查你们的学习单中活动二的任务。（生就自己划出的句子在四人小组内按照一定的步骤进行交流，师巡堂倾听）

师：哪位同学先来分享你的感受？

（一）言

生1：我是从“父亲坚毅地说：‘我们去开一块新的菜地吧！”看出这是一位坚毅的父亲。

师：文中还有两处地方也描写了父亲的语言，能找出来吗？

生2：“父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：‘当然能！”表现了“父亲”相信土地。

生3：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧”表现了“父亲”热爱土地。

（师请生板书描写父亲品质的词语：坚毅、相信土地、热爱土地）

师：作者抓住了父亲的语言，为我们描绘了这样一位坚毅、相信土地、热爱土地的父亲形象。让我们一起读出“父亲”的这些品质！

（二）行

师：除了抓住了父亲的言，作者还抓住了父亲的——（生答：行或者动作）来写，谁能来汇报？

生：“每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来”这句话是抓住了“父亲”的动作来写。我通过“每天天还没亮、直到傍晚”体会到了“父亲”的勤劳、吃苦耐劳。

師：“父亲”起早贪黑，坚持了整整——（生答：一个星期）在这个星期里，他起早贪黑，“父亲”都在做什么事情？句子中有哪些动作描写吗？

生：扛着、挑起、挑着。

师：“父亲”在这个星期里，都在做着这些事情，多么勤快啊！这句话不仅从动作上，还从时间的跨度上写出了“父亲”的坚持和吃苦耐劳！

师：文中还有哪些描写父亲行为的语句让你感受最深？

生：“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来”这句话是抓住“父亲”的动作来写的，我从中体会到“父亲”的着急，他想保护自己的菜园。

师：哪三个动词让你感受最深？

生：丢、抓、冲。

师：此时此刻，“父亲”已经把这个菜园当做了——

生：宝贝。

師：是啊，这个菜地已经深深地融进了“父亲”的生命里，如果此时——换成“把碗一放、拿起铁锨、走进雨里”可不可以？

生：不可以，因为那是“父亲”辛苦了一个星期的心血，看着大雨，“父亲”担心、着急。

师：“父亲”在担心、着急什么？

生：“父亲”担心菜园被大雨冲走了。

师：那你能带着这份着急和担心读一读这句话吗？

生：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

（电闪雷鸣，狂风暴雨，师指导生读出“父亲”的“着急”“不顾一切”情感）

师：“父亲”如此着急、如此拼命地去抢救菜地，有用吗？

生：没用。

师：无论“父亲”再怎么着急，再怎么担心，这场大雨还是把菜地的泥土冲了个——（生答：一干二净）这是多么令人痛心的事啊！孩子们，在那个大雨滂沱的午后，这场无情的暴雨把菜园冲了个一干二净）“父亲”究竟经历了什么？你能透过这个省略号想象当时的画面吗？

生1：我仿佛看到了“父亲”跌跌撞撞地冲上山坡，还不小心摔倒了。

生2：我看到了“父亲”只能眼睁睁地看着大雨冲走了这一个星期的成果，难过极了。

生3：“父亲”十分着急，竭尽全力地用铲子把泥土盖住，试图做最后的努力。

师：再也没有比眼睁睁地看着自己的心血被大雨冲走更令“父亲”心痛！孩子们，我们分男女生读一读这段话：男生读出抢救菜园的着急，女生的语速放慢一些，把“父亲”的那一份痛心读出来。

男生：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

女生：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

师：孩子们，这大雨，冲走了什么？

生1：冲走了“父亲”的心血。

生2：冲走了“父亲”的劳动成果。

生3：冲走了全家人的希望。

师：然而，这大雨冲不走的是什么？

生1：“父亲”的勇气。

生2：“父亲”的决心。

生3：“父亲”的信念。

师：孩子们，“父亲”的这一个细节让我们非常感动。如果老师把这个细节删掉了，会怎么样？文章也是成文的呀，我这样做好不好？

生1：我觉得不好！因为这样就不能写出“父亲”开垦菜园的艰辛。

生2：我觉得不好！因为这两个片段，是最能体现困难的，所以不能删掉。

生3：如果删掉了这两个片段，就不能更加形象地凸显“父亲”身上的这些品质了。

师：这个典型的例子，是“父亲”在开垦菜园过程中遇到的最大的困难和挫折，使得故事跌宕起伏、一波三折，足以把“父亲”的坚持不懈、吃苦耐劳的品质更加凸显出来。所以，通过一件事来写人物品质时，我们就要选择这样的一波三折的典型例子。

师：孩子们，文中还有哪些地方也写了“父亲”的行为？

生：我从“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了”看出了“父亲”的坚持不懈。

师：有哪些动作？

生：砌了、挑上去、盖住。

师：“父亲”的这些动作，使得他的双肩红肿，脚板也磨起了泡，吃苦耐劳的父亲形象跃然纸上。

【评析】为了能够充分体现学生自主学习的能力，教师引导学生抓住在预习中划出的“描写父亲言行的句子”进行小组交流讨论、全班分享汇报。执教教师抓住其中最突出的一个细节——父亲雨中救菜园，带领学生感受“父亲”在开垦菜园中遇到的最大的困难和挫折，让学生体会到这个典型事例对于突出人物品质所起的关键作用，这也是第二个板块教学中最动人的环节。在思维碰撞、朗读感悟中，学生对“父亲”的优秀品质有了深刻的感悟。

第三板块：写法总结，学生练笔

师：通过抓住典型事例，再结合人物的语言、动作描写，“父亲”坚持不懈、吃苦耐劳、热爱土地的品质就更加凸显了。现在，我们就用这样的方法写一写《多多学跳绳》（见表二）。

师：“令人期待的校运会就要到了！不会跳绳的多多，特别想加入班级的长绳队，为班级争光！在他的坚持、不放弃的努力下，他终于成为了班级长绳队的一员，他可自豪啦！”这个故事很简单，这么说他“坚持、不放弃”，你相信吗？

生：不相信。

师：是啊，那我们就要像课文一样，选择典型的事例，再通过具体描写人物的语言和动作，就能让大家相信了！那么，为了表示他学跳绳的这一份决心，他会说些什么呢？请你加上提示语。

生1：多多坚定地说：“我一定能加入班级的跳绳队！”

生2：多多信心十足地说：“我一定会通过自己的努力加入跳绳队！”

师：光说不练假把式，有决心还不够，还要有——（生答：行动）那多多在学习跳绳的过程中会遇到哪些困难呢？（生交流）

师：就像“父亲”开垦菜园一样，最大的困难就是故事中的典型事例！你觉得哪个困难可以成为这篇文章的典型事例呢？请四人小组讨论确定一个典型事例。面临这个最大的困难时，多多会有哪些言行表现呢？（生分小组讨论，师巡堂指导）

（生代表分享，其他小组点评）

【评析】紧扣单元主题“认准目标、不懈努力”及单元习作，执教教师设计了第三板块的教学任务——将本课习得的写作方法“抓住人物的言行和选取典型事例”迁移运用到小练笔中，让学生学以致用。

三、总结

师：你能说说为什么课题是《父亲的菜园》吗？能用上“因为……所以……”说一说吗？

生：因为“父亲”的坚持不懈、吃苦耐劳、热爱土地，所以让贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

师：孩子们，“父亲”用自己的言行，创造了荒凉中的奇迹，菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上。学习也一样，只要你用一颗不放弃、坚持的心，你们那学习的“菜园”也能成为一块碧绿的翡翠，期待你们大丰收的那一天！下课！

【评析】回应开课时提出的问题，通过因果句式回顾课文内容，领悟“父亲”的精神品质，从“父亲”的菜园悟出人生的哲理。

作者简介：梁英（1991— ），女，汉族，广西合浦人，大学本科学历，南宁市天桃实验学校（天桃校区）教研组长，曾获南宁市“优秀班主任”、南宁市“优秀共青团员”等荣誉称号，执教的课例获“一师一优课”国家部级奖，《父亲的菜园》一课获“天桃杯”教学比赛一等奖第一名，研究方向：小学语文教学。

（责编 黎雪娟）