高中化学教学中学生自主管理能力的培养

李业冰

摘要：随着新课改的不断推进，培养高中生自主管理能力已经成为培养其学习兴趣、自主学习能力的根本途径。当下，对于如何培养其自主管理能力的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将基于这些研究成果继续分析在高中化学教学中学生自主管理能力的培养策略，希望能为高中化学教师提供帮助。

关键词：高中化学教学；学生自主管理能力；培养策略

高中生由于缺乏化学的学习观，所以不知道学习对其人生发展的重要作用，学习与否也全凭自己的主观感受决定，并不能在自主管理能力的推动下完成长效、稳定、持续的学习过程，因此培养其自主管理能力，使其体会到学习的重要性，将会对其学习观产生积极的影响。在以人为本教育教学理念的指导下，教师要培养学生课堂学习自主管理能力，就必然以高中生为中心，根据其学习心理制定相关的培养策略。

一、高中化学教学中学生的自主管理能力的概述

学生的自主管理能力是经年累月形成的一种学习品质，它作用于学生的整个学习过程，并对其未来的学习和生活产生非常深刻的影响。新课改背景下，教师已经越来越注重培养学生的自主管理能力，这不仅是为学生负责，而且也对优化教学过程，提高教学效率和教学质量具有非常重要的作用。

高中化学教学中的许多内容对高中生来说都是陌生的，所以在学习过程中，高中生只有遵守课堂纪录，在课上认真听讲，注重合作学习并独立思考，这样才能真正地学会化学知识。这也就意味着在高中化学教学中必须要培养学生遵守课堂常规习惯、课堂认真听讲习惯、课堂合作学习习惯以及课堂独立思考习惯。如下是对上述四种自主管理能力的培养对策的详细叙述。

二、高中化学教学中学生自主管理能力的培养策略

在高中化学学习过程中，实施学生自主管理模式不仅可以促进化学学科的学习，还能对其他学科和以后的学习过程有所帮助。在这种模式下，不仅可以激发学生对于化学的学习兴趣，还能让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，提高学生学习主动性、积极性，为创新型人才的培养奠定基础。

（一）培养学生课堂常规习惯

课堂常规习惯即最基本的课堂行为准则，种类非常多，大致包括不旷课、不迟到早退、上课时保持安静、讲文明有礼貌、爱护公物、节约用电、按时完成作业、不作弊等等。培养高中生遵守课堂常规的习惯是让其明白如何做一名合格的高中生，这是入门的学习习惯，是培养其自主管理能力的基础和前提。

总的来说，培养高中生遵守课堂常规的习惯总共包括如下几个步骤：

第一，教师需要制定化学课堂行为规范，把所有可能涉及的课堂行为准则详加说明，尤其是在化学实验课中，为避免学生出现危险，一定要给学生讲清实验规范，使其自主自觉地遵守相关的实验操作；

第二，教师需要采用科学的课堂行为管理方法，鉴于现在的高中生心灵脆弱、自尊心强，所以教师主要还是采用“引导+鼓励”的方式，切记不能骂学生更不能打学生，最大限度地保持和学生的良好关系，才有可能培养其自主管理能力；

第三，教师需要在规范课堂行为的同时理解高中生追求自我的个性，可以通过组织合作学习的方式让其在集体中养成遵守课堂常规的好习惯。

（二）课堂认真听讲习惯的培养

课堂认真听讲习惯即上课时专注认真，不会因为外界干扰而转移学习注意力。对于高中生来说，课堂认真听讲习惯主要体现在以下几点，第一是仔细认真地听老师所讲的每一句话，不开小差；第二是仔细认真地领会、记录老师所讲的每一个知识点，善于学习；第三是仔细认真地对待老师提出的问题，勤于思考。

总的来说，培养高中生课堂认真听讲的习惯总共包括如下几个步骤：第一，教师要让学生了解何为认真听讲，对高中生来说，再用刻板的管理规范约束其听讲行显然是有些不科学的，所以，教师应当适当在一些无关痛痒的地方放宽一些硬性要求（例如不必正襟危坐、允许转笔等）；第二，教师要善于利用同桌监督、组内监督等多种方式，帮助学生纠正错误的课堂听讲习惯；第三，通过角色互换的方式（即教师扮演学生，学生扮演老师），让学生体会到班级行为管理的不容易，从而促进其养成课堂认真听讲的习惯。

（三）课堂合作学习习惯的培养对策

课堂合作学习习惯即学生能够积极、主动的和同学进行合作交流，通过团结协作的方式学习知识并解决问题。在这个过程中，具备良好课堂合作学习习惯的学生会有如下表现：

第一，让学生学会面对问题和困难时不耻下问，相互尊重，不会看不起比自己学习成绩差的同学；

第二，让学生懂得认真对待他人的请求，相互团结，并真心帮助其解决问题；

第三，让学生学会谦虚，不会妄自尊大，能够积极听取其他同学的意见和建议。

总的来说，培养高中生课堂合作学习的习惯总共包括如下几个步骤：第一，教师要有化学合理的分组策略，保证每个小组中都不能有完全不对付的两个人，否则一旦两人针尖对麦芒，教师能耐再大也很难调和；第二，教師要在学生合作学习的过程中发挥引导和启发作用，必要的时候还要充当“和事佬”，调和组内矛盾，并教给学生正确的问题处理方式，培养其自我行为控制能力。

（四）课堂独立思考习惯的培养对策

课堂独立思考习惯即学生能够在面对问题和困难时独立思考，而不是一味地让别人帮自己解决。在理想状态下，具备课堂独立思考习惯的学生在遇到问题时首先想到的是自己解决问题，遇事多问几个为什么和怎么办，既能不慌不忙，也能认真研究。

总的来说，培养高中生课堂独立思考的习惯总共包括如下几个步骤：

第一，教师需要严选教学内容，确保其既能符合学生的学习能力，还稍有难度，可以激发其思考和研究兴趣；

第二，鉴于高中生向他人求助的习惯，教师有必要让学生在解决问题前先写下“独立解决”四个字，从而时时刻刻提醒他们；

第三，为了避免学生落实思维怪圈，教师要教给学生科学的问题思考方式以及一些常用的问题解决方法，例如化学学习中常用的排除法、假设法、实验法等等。

第四，教师要注意引导和启发学生的学习思路，帮助其构建思维导图，找到适合自己的解决问题的方法。

三、结束语

本文从培养高中生的遵守课堂常规习惯、课堂认真听讲习惯、课堂合作学习习惯以及课堂独立思考习惯分析了学生自主管理能力培养对策，可以发现，对高中生来说，教师是他们重要的领路人，教师能做到什么，能做到什么程度，将会直接影响学生的自主管理能力。所以要培养高中生良好的课堂学习习惯，还必须要以人本教育理念为指导，发挥教师的引导和启发作用，积极培养学生的学习积极性和主动性。当然，上述分析只是建议性策略浅见，希望能为高中化学教师提供帮助，更多更好的培养学生自主管理能力的策略还需要高中化学教师不断探索和研究。

参考文献：

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