农村小学语文写字教学现状与改进策略研究

王雅春

摘要：汉字教学是小学语文教育教学的重点工作，也是衡量农村语文教师工作成功与否的重要标志。如何改进农村小学的写字教学与教学现状，是摆在农村语文教师面前的重要课题。本笔者对个别农村小学进行调查研究，针对农村小学写字教学的现状，从学校、教师、家庭三个方面入手，探讨出几种相对可行的策略，从而实现对农村小学写字教学现状的改进。

关键词：农村；写字现状；改进策略

引言：

汉字是中国的母语，也是小学语文教育的基础，写字同时也是小学语文课标的三维目标的重点。据研究调查发现，农村小学的写字教学现状令人担忧。许多农村语文教育教师并不重视对学生写字的培养，学生普遍存在写字笔画顺序错误，写字书姿势不正确，书写潦草等问题。为此，本研究提出改进农村小学的写字教学现状，必须转变农村教师的写字教学观念，建立积极完善的教学评价制度，培养学生良好的写字习惯。

一、国内研究现状

通过查阅相关文献综述，笔者发现国内对于写字现状研究早已开展，研究学者们主要针对写字教学的意义以及改进写字现状的进行研究，但对于农村小学语文写字的改进措施相对缺乏。

在国内，许多专家学者对于农村写字的现状以及改进农村写字改进措施做出了丰富的研究。在研究内容方面，邓卫新对我国识字教学实践提出了几点看法，即在识字教学中要重视汉字字形的研究：在识字教学中要重视口语和书面语的关系；在教学中要正确认识和解决错别字的问题；综合使用识字教学方法，全面提高学生的识字能力和识字教学效率；刘新英的《当前小学识字教学的误区及对策》，阐述了改进识字教学错误要消除各种不良社会因素的影响；提高一线语文教师的理论知识水平；加强识字教学的基础理论研究。

二、农村写字现状调查结果及分析

随着新课改的不断推进，课标对语文识字写字提出了明确的要求。同时，农村小学生的语文写字教学更是大大落后于城市小学，因此，对农村小学写字教学的改进迫在眉睫。

现状调查：通过对海南省澄迈县各农村小学的调查结果显示，在学校方面，农村小学开设写字课的占比只有21%，近有70%的农村学校表示不开设写字课。在学校教师方面，72%的教师表示写字课并不重要，一般都改上语文课。在上语文课时，大多数教师不会特意指点写字，只要求学生书写正确。在学生自身方面，只有25%的学生注意对书写正确的笔顺，而46%表示时而注意书写正确的笔顺，而29%的学生表示完全不会注意笔顺。

调查结果分析：

（一）学校领导对写字课不够重视

农村小学师资力量相对薄弱，多数农村学校并没有专门的写字老师，写字课得不到学校领导的重视，有的把写字课改成语文课，有的把写作课改成自习课，有的甚至不开设专门的写字课程。

（二）教师缺乏科学的写字观念

在应试教育的影响下，许多教师片面的重视学生的成绩和升学率，而忽略了培养学生对汉字的书写能力，许多教师片面地认为只要学生考得高分，书写能力大可忽略，但也有少数农村语文教师认识到语文写字的重要性，但由于许多农村教师并未受过正规的写字课程训练，教师的写字指导欠缺一定的科学性，加之农村学生的语文基础较弱，教师的写字课往往得不到大的反响。

（三）学生书写姿势不正确

在调查课堂中发现许多学生存在写字姿势存在握笔姿势不标准、弯腰驼背、、甚至趴在课桌上写字的问题，但最多的问题还是学生弯腰写字的陋习，若是这些不正确的书写姿势得不到纠正，久而久之，学生就会出现眼睛近视、驼背、书写时手无法乏力的现象。

由于学校领导对写字课不够重视，农村教师缺乏科学的写字观念和方法，加之学生对写字也缺乏正确的认识，对写字课不感兴趣，导致农村小学写字课程严重落后于城市小学，因此，必须做出相应的改进策略。

三、农村小学写字教学改进策略

农村小学写字教学改进已迫在眉睫，面对当前农村小学写字教学陷入的困境，本研究提出了几个方面的建议。

（一）学校角度

1、合理安排写字课，确保写字课落实到位

广大农村学校要正确认识到写字教学的重要性，建立完善的写字管理制度，合理开设相应的写字课，低年段的写字课程是良好写字习惯的开头，学校要尤其重视低年段学生的写字习惯的培养，并大力鼓励教师每周上相应的写字课，确保写字课确确实实落实到实际的课堂教学中。

2、大力弘扬重视写字的校风，营造写字氛围

环境对人的影响是潜移默化的，写字氛围浓厚的学校必然教育出热爱写字的学生。学校应当重视对校园环境的布置，在校园设立相应的写字环境标志，用华美的字体刻画校风校训，在校园设置写字书法展，让学生们感受到浓厚的写字氛围，从而使学生们不自觉的热爱上写字，形成写字工整优美的校风。

（二）教师角度

1提高自身文化素养，研究相关的写字教学方法

教师首先要转化自己的思想，从思想上重视对学生写字能力的培养，正确认识到写字是语文教育教学的基础。从自身做起，提高自身的文化素养，在每一堂课都能正确优美地写出粉笔字及钢笔字，发挥教师的表率作用，久而久之，学生都会受到教师的感染，认真自觉地写好每一个字。其次，教师要认真研究写字相关的指导方法，正确理解写汉字的相关知识，从而引导学生发现汉字之间的关联，在识字过程中就学会写字。

2激发学生写字的兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。小学生在小学阶段的兴趣爱好并没有完全形成，此时若是教师有效激发小学生对写字的兴趣，此时阶段的兴趣爱好往往会影响他们一生，要想调动学生写字的积极性，必须培养他们对写字的兴趣。在日常语文教学中，教师可利用多种教学方法激起学生的写字兴趣，例如在进行写作课时，教师可提出举行写字比赛，比一比哪个组写的最棒，获胜组将获得教师奖励的小礼品，此时学生们都会表现出强烈的兴趣；在班里开展书法大赛，并设有相应的名次，学生在受到表扬后，就会产生自信心和学习兴趣。

3培养学生良好的写字习惯

低年级的学生写字是语文教育教学的基础，此时的学生具有很强的可塑性，教师要注意培养此时的学生写字习惯，包括坐姿、执笔方法、笔顺正确等，每一个小细节都要强硬执行。

（三）家庭角度

家庭教育是教育工作的重要组成部分，也是学校教育教学能顺利开展的前提。光在学校营造浓厚写字氛围是不够的，还要得到家庭教育的配合，这样才能达到最有效的效果。

1家校合作营造良好的写字环境

光在学校得到教育是不够的，若是在家的教育是空白的，学校教育的效果便会大大减半，只有家校合作才能为学生营造出最好的环境。学校应当开展提高孩子写字能力的家长会，让家长们交流沟通，分享有效的家庭书法教育方法，同时，教师利用通讯群，经常向家长汇报孩子在学校的进步情况。

家庭教育在教育中占据重要部分，改进农村小学语文写字状况，需要学校、教师、家庭多方面的努力。

四、结语

汉字是彰显着中华民族的文化底蕴，写字也是对汉字的继承和发展。研究发现，农村小学的写字课远远落后于城市小学，因此加强农村学校学生的规范书写非常重要。为解决农村小学写字教学现状，笔者提出了几种改进措施，首先，学校要加强对写字课的重视，营造校园的写字氛圍；其次教师要努力提高自身文化，并研究相关的写字指导的教育教学方法；最后，家校之间的沟通必不可少，家校合作是教育孩子必不可少的手段，能使孩子的写字能力转化达到最优效果。

参考文献：

[1]李丽萍.浅谈小学语文低年级随文识字课有效性的实现[J].新课程（上旬）.2013（9）：125