让学生爱上语文作业的策略

黄秀娟

作业是学生学习的重要组成部分，对学生的知识、能力、情感、态度、价值观的发展起着重要的作用。传统作业注重知识性，常着重于巩固知识的训练，远离生活，使学生陷入机械、重复、单调的题海战术中，结果练得滚瓜烂熟的内容，到了生活中却往往不适用。因此，教师给学生布置作业应讲求科学的“策略”。

一、创新作业形式

对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生学习兴趣，提高学生语文素质。

例如，学完课文后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如观察大蒜、土豆的生长过程，加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。再如，为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，我让学生留心观察生活，有意注意身边人物、景物、事物的特征、位置、状态变化，掌握丰富的写作素材，为学好语文知识和提高写作能力打好基础。另如，为了便于深入地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，可以布置学生根据课文内容作图。通过作图，学生加深了对课文内容的理解。如在学习《桂林山水》一课后。我就让学生把桂林山水的“静、清、绿和奇、秀、险”特点设计成自己喜欢的图画形式。既引导学生抓住了课文的主要内容，又激发了学生的学习兴趣。

二、创新作业内容

我在设计语文作业内容时，既注意语文听说读写各种能力的综合运用，也注意四个结合，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素养。

具体来说，一要与课外活动相结合。如学生进行的写字比赛、诵诗比赛、讲故事比赛等等都可以成为学生的作业内容。二要与其他学科相结合。如在技术与设计课上学了扎风筝，我就让学生把扎风筝的过程写下来，这样，学生在实践操作后就对扎制风筝的过程非常熟悉，所以写起作文来也就得心应手。还可以与美术课上学习的手工、泥塑、绘图等结合起来，让学生给所作的实物配上说明，设计标签。三要与学校的各项教育活动相结合。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩的活动，我就充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展提高语文能力。如，教师节将至，我就布置学生给老师写诗歌，给老师画肖像，并配上解说词。母亲节前夕，我就布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。四要与学生的生活相结合。陶行知曾说：“生活即教育。到处是生活，到处是教育”。因此说，凡是学生在生活中所做的事都可以成为作业内容。如，学习了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命》《花的勇气》几篇文章后，我就布置学生去观察春天，并写下对春天的感悟。让学生真正体验到了春天的美好，对生命有了更深刻的理解和感悟。

三、创新作业要求

作业要针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。我尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量;对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量。根据学生具体情况确定作业内容和作业量。每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。所以，我有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使语文能力得到有效发展。我在布置作业时，规定一部分基础作业，然后让学生自主选择自己感兴趣的作业去做。另外，我们还有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业;试着放手请学生自己设计作业，有的选择动手，有的选择阅读、配乐朗读，还有的热衷于当导游，这样变被动作业为主动探求，孩子少了一份不情愿，多了一份主动和热情，促使语文能力得到有效发展。

四、创新作业评价

我着眼于“以学生的发展为本”，在作业评价中，不再是“老师一人说了算”，教师、学生、家长都成为了作业评价的主体。

1.教师评价，点拨提升。我注重对学生的作业进行面批，给予点拨、指导性的评价。例如，在评价学生用“发现”造句的作业时，我首先读了几个学生们造得比较好的句子：“今天我发现李笑把小辫子剪短了，還扎上了粉色的头花，真漂亮。”“我发现学校的柿子树才刚刚发芽，山楂树就已经长出了绿绿的小叶。”……我称赞这些学生善于观察，然后我又引导学生拓展思维，“想一想除了自己，还有谁发现了什么”？有的学生说：“今天早晨，妈妈进屋发现被子叠好了，高兴得表扬了我。”……我在给予肯定的同时又深入引导：“除了人，还有什么也会‘发现呢？”同学们的思路又拓宽了：“小花猫发现一只老鼠，就马上去捉。”“我家的小狗一发现陌生人进我家大门就会汪汪叫。”……听着学生们的一个个与众不同的造句，我知道我这次利用评价引导学生发散思维又成功了。

2.小组互评，学会诊断。小组内的互相评价不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助，还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟，加深理解。

3.自我评价，反思提高。让学生进行作业的自我评价可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步。同时这种评价更具有客观性、真实性。因此，我经常引导学生在检查作业时进行自评。

五、结语

要想让学生对作业感兴趣，教师就应不断更新观念，学习新课程理论，明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背和机械记忆上，把学生从堆积如山的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间。

需要强调的是，在作业布置上，不能忽视基础知识的掌握和基本技能的训练，因此，有效的传统作业形式还应保留，改革不是对传统的否定，而是观念的更新，方法的改进。在作业评价上，注重学生主动做作业能力的培养，优化学生做作业的过程与方法，让作业最大限度地拓展学生的空间，丰富学生的课余生活，发展学生的独特个性。